教学目标：1.认识13个生字，会写8个字，认识部首“户”。
2.能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。
3.了解国宝大熊猫，增强对大熊猫的保护意识。
教学重点：1.认识13个生字，会写8个字。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学难点：1.在朗读中积累词语。
2.了解和喜欢国宝大熊猫，增强对大熊猫的保护意识。
教学准备：生字、词语卡片、多媒体课件、玩具熊猫、头饰、红领巾、眼镜。
教学过程：
一．激趣导入、揭示课题。
师：“今天我们在船营二十五西校上一节语文课。课上我请来了一个可爱的动物。”
（出示大熊猫图片）
生：“大熊猫盼盼”
(师随即出示“盼盼”词语卡片。认读词语“盼盼”。学习生字“盼”。)
师：“仔细观察这个字，看你能有什么发现？”
生：“我用加一加的方法记住了‘盼’。一个‘目’字旁加个‘分’合起来就念‘盼’，请大家跟我读pan盼。”
生：“我用‘盼’能组一个词‘盼望’。”
师：“‘盼望’一词非常好，谁能用它说一句话。”
生：“我能用‘盼望’一词说一句话：我盼望着爸爸早点出差回来。”
生：“我盼望自己能有一个新书包。”
（师出示“盼盼”词卡，生再读这一词语。）
师：“熊猫盼盼是1990年亚运会的吉祥物，今天我们学习的课文题目就叫《大熊猫出国》。”
（师板书，学生齐读课题。）
二．随文识字、读中感知。
师：“熊猫盼盼作为和平使者，就要出国旅行，这不，护照都已经下来。让我们一起来看看护照上都写了什么内容。”
（师用多媒体课件出示大熊猫护照内容。）
指导学生出声读护照内容，读准字音，再指名读、纠正读音，后引导学生从护照中发现了什么，可以知道了哪些知识？”
生1：“我知道大熊猫国籍是中国。”
生2：“我了解大熊猫的珍稀级别是国宝。”
生3：“我还知道了大熊猫的生长地是在四川、甘肃、陕西、西藏的高山竹林里。”
（师用多媒体出示四个地名，指名再读描写熊猫生长地方的词语，加深记忆。）
师：“你们想不想到地图上找一找这四个地名？”
众生回答：“好。”
（师用多媒体出示地图。）
师：“中华人民共和国地域辽阔，总面积有960万平方公里。地图上就好像一只雄心勃勃的大公鸡。而我们的家乡吉林就在鸡头的位置。熊猫生活的甘肃在鸡背的位置。四川、西藏、陕西在雄鸡的腹部，让我们一起再来读一读这四个词语吧。”
师：“在这些地名中有本节课认的生字，我们一起来看看。”
（多媒体出示“川”）
师：“这个字读音上要注意是翘舌音。
生齐读：“chuan.”
师：“这个字远远看像什么？”
生1：“像一条河中有一只船在水中游。”
生2：“像一座座高山。”
生3：“像瀑布。”
师：“同学们想象力太丰富了。‘川’是个象形字，本义就是指流淌不息的水，能用‘川’组个词吗？”
生：“川流不息”、“百川归海”
生：“山川”
师：“‘山川’的‘川’，在这里是‘川’的引申意义，指平地和平原。”
（师出示“四川”的词卡，齐读。）
（多媒体出示“肃”）
师：“音节上要注意平舌音，齐读。”
生：“su肃。”
师：“除了地名，‘肃’这个字还在哪儿见过？”
生1：“走廊里写有‘肃静’的牌子。”
生2：“还可以说严肃。”
师：“同学们说的很好，一齐读‘甘肃’。”
（多媒体出示“陕”）
生开火车指读shan陕。
（多媒体出示护照内容，全班齐读。）
师：“熊猫是我国一级保护动物，是国宝。我们所有人都非常喜欢它。那它长得什么样子呢？让我们一起读读课文，到文中找一找吧。”
（生自由读全篇课文，整体感知。）
生1：“我从文中第2自然段知道了熊猫盼盼的样子非常可爱。让我给大家读一下吧。”
生2：“我也想给大家读一读第2自然段。”
（师出示“毛茸茸”词语，开火车指着读。）
师拿出玩具熊猫，让学生摸一摸什么感觉。
生1：“感觉非常柔软。”
生2：“身上毛茸茸的，非常好玩。”
师：“你还知道生活中哪些物体上是毛茸茸的。”
生1：“动物的身上是毛茸茸。”
生2：“棉衣帽子边上的毛也是毛茸茸的。”
师出示字卡“茸”，开火车指读。
师：“谁能把‘毛茸茸’这个词在文中所在的句子找出来，给大家读一读吗？”
找三两个同学读一读。
师：“熊猫身子胖乎乎的，身上毛茸茸的，真是可爱极了。那身上的颜色，文中又是怎样描写的，谁找出来给大家读一读。”
师出示“四肢”和“肩膀”的词卡，并让学生指指自己的四肢，拍拍同桌的肩膀，来感知字义。再出示“肢”、“肩”，观察看看有什么发现？
生1：“这两个字都有月肉旁”。
生2：“都表示身上部位的名称。”
师：“这两位同学观察非常仔细，肯动脑。谁再能举出月肉旁的字并表示身体某部位名称的呢？还可以边指边说。”
生摸着头说：“脑”
生拍着大腿说:“腿”
…………
师：“熊猫的四肢和肩膀上颜色是怎样的呢？”
生齐答：“四肢和肩膀油黒油黒的”
师出示词卡“墨镜”，指着读。
师：“什么样的镜子是墨镜呢？”
生1：“纯墨色的镜子叫墨镜。”（师随即出示实物墨镜。）
生2：“盲人戴着墨镜。”
师出示字卡“镜”。
师：“你还见过什么样的镜子。”
生1：“太阳镜”
生2：“老花镜”
生3：“放大镜”
师出示字卡“墨”。
师：“你能用‘墨’组词吗？”
生1：“墨水”
生2：“墨汁”
师再拿出实物“墨镜”。
师：“一（）墨镜。”
生：“副fu”
师指着开火车说一（副）墨镜。
师:“这个副和我们学过的哪个字长得有点像？”
生：“幸福的‘福’，一幅画的‘幅’。”
师：“注意‘福’和‘幅’都是二声fu。而今天所学‘副’是四声fu，一副眼镜，副是量词。
师出示字卡“戴”。
生齐读：“dai戴。”
师将墨镜给学生戴上。
师：“把镜子架在鼻梁上，镜腿挂在耳朵上，这就是戴眼镜。”
师拿出实物头花，边演示边说。
师：“象这样把什么东西套在头上，这就是戴头花，你再想还可以戴什么呢？”
生1：“戴帽子”
生2：“戴耳环”
生3：“戴手套”
生4：“戴胸卡”
“戴红领巾”“戴手表”……
师：“熊猫盼盼真的戴着一副大墨镜吗?”
生：“不是，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。”
师：“这是一个比喻句。通过描写更能体现大熊猫的样子非常可爱。”
三．指导朗读、读中积累词语。
师：“生字我们都学好了，课文能读好吗？”
指名学生再读第二自然段。
师：“在读第二自然段时，应读出什么样的语气？”
生：“把熊猫的非常可爱的语气读出来.”
师：“哪些词能突出大熊猫的可爱呢？”
生：“胖胖的、短短的、毛茸茸的、油黑油黑的、雪白雪白的、圆圆的、黑黑的……”
师出示多媒体课件，出示这些词语。
师：“这些都是叠词，你能再说说这样的词吗？”
生：“红红的、长长的”“火红火红、白胖白胖”……
师：“同学们说的这些词都把某一现象描述得非常生动、形象。本文第二自然段正因有这些词才将大熊猫那可爱的样子描写得淋漓尽致，让人非常喜爱大熊猫。读第二自然段的时候要注意读好这些词。
师指名学生读。再齐读。
师用多媒体出示课后练习，完成“连一连”。
师：“这么好的一段课文，你们想不想记下来。用你喜欢的方式读一读、背一背。
生戴自己准备的头饰说：“我能给大家边背边表演。”
师生惊愕，掌声鼓励。
师：“大熊猫真的好可爱，那有关它的知识还有很多，谁愿意把你所了解的，在这里和同学一起来分享一下。”
师:“感谢这些同学给我们这样有趣的知识，课文我们就先学到这儿，第三自然段我们下节课再学。让我们再来看看本节课的字词。“
多媒体出示词语，全班齐读。
师：“如果这些生字藏起来，你还能认识它们吗？”
多媒体出示（换语境识字），以开火车形式认读生字。全班齐读本课所学的生字。
四．指导写字。
师：“生字会认了，课文也读好了，下面我们就来写一写。”出示“肩”。
师：“除了月肉旁是它的部首，‘户’字头也可以做它的部首。仔细观察这个字在虚宫格中的位置。”
1. 仔细观察，并说一说。
2. 教师范写。
3. 学生练习写一写。
4. 评一评。
5. 再写一写。
教师总结：大熊猫是我们人类的好朋友，自然界中的动物都是我们的好朋友，我们不仅喜欢它，更要保护它们。让它们永远和我们生活在这个地球上。所以我们要多学动脑、多探究，去发现更多的知识，才能更有效的维持生态平衡，保护大自然。
 [2009-03-01]
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