上完《识字5》这篇课文，上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受，总的来说，我觉得这堂课充分地把教学与生活融入在了一起。
一、情境生情。
“文章不是无情物”，语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。因此我营造一个有利于学生学习的情场，在导入教学时，我到超市拍摄了一系列的蔬菜视频录像，让学生初步感知哪些食物是蔬菜，因为这些蔬菜都是生活中所熟悉的食物，学生认起来毫不费力，因此，他们对本课的学习内容充满信心。
二、以人为本，充分尊重学生。
教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权。我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点。第一环节是：学生自主认识我出示的图片，自己说说蔬菜的颜色、形状、味道以及作用，自己拼读拼音。第二个环节是学生以自己喜欢的方式读儿歌，或两人一组，或三五成群，互相指正，自己找出轻音、整体认读音节等。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“丝瓜”这个词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“丝子”的“丝”读成了翘舌音，这是平舌音。”听得多仔细，评价多好。另一个小朋友读到“萝卜”时，小朋友几乎一起说：“萝卜的卜是轻声”。学生在读儿歌时，把轻声读得很准而且富有感情，站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，学生的语言多么充满童真，充满个性，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。
三、注意拓展。
我在巩固教学的时候，我设计了两道题目，一是把蔬菜和水果的图片放在了一起，让学生分辨哪些是蔬菜，哪些是水果？学生很准确的分辨出来，无一人出错。紧接着，我又出示了“______、______、______、都是______”的句式，经过稍微点拨，学生的思维立即扩展开来，十分活跃，例如，哪几样是水果、哪些是动物、哪些是学习用品，哪些是交通工具……答案多的让我超乎想象，让我欣喜。我知道，这堂课，教学目的已经达到了。
当然这堂课也还有遗憾之处：由于自己经验不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生练习，展示学生的作品。
通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。
 [2010-03-17]
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