设计理念：《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。我认为应该在教学中以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导学生在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中在充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！在快乐——读快乐，谈快乐，寻找快乐，分享快乐。
教学要求：
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐。
教学难点：体会海边孩子的快乐。
教具准备：有关海的课件。
课时：两课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们看过大海吗？（出示大海图片）当我们光着小脚丫，踩在松软的海滩上，你最想干什么？（出示海滩图片）（让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离——如：去海滩上捡贝壳；在海滩上追跑着；吹海风……）看来大海真是会给我们带来无比的快乐！你会把这种快乐写下来吗？有一个小孩她写下了美景，咱们一起看看好吗？今天我们一起学习《海滩上》一课。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文：仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，把不认识的字圈起来，借助拼音解决。
2、同桌合作认字：把圈出来的字读给同桌听，如果读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。
3、现在课文中的生字想和你们交朋友，你们愿意吗？瞧他们来了！（出示生字）
自由读——领读——抢读——开火车读
三、美读，体会优美的意境。
1、去掉拼音读课文：这么短的时间就已经和生字成为好朋友，你们可真了不起！如果把他们放到课文中去，你们还认识吗？读给同桌听，看谁得到同桌的表扬。
2、指名读，其他同学当评委。
3、你最喜欢哪一句，用你喜欢的方式读。
4、把你喜欢的句子，用你喜欢的方式读给小组人听，如读得好大家夸夸他，读不好帮帮他。
5、指名读：现在把你喜欢的句子读给大家听，和你一起分享快乐！其他同学作评委。
6、如果读时加上动作、表情就会更好了。
教师相机指导：
1、海滩上除了这些美丽的小贝壳外，为什么说捡起了大海美丽的景色？小组讨论。（看图片）
2、看到这些美丽的景色，你想说些什么？（训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐）。
3、大家再试着读一读第二句，用自己喜欢的方式读。
4、再指名读。
5、为什么说走进了童年的欢乐？小组讨论。
6、小结：
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远的珍藏子自己小小的心田。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。（那照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。）
7、让生讲述往事。
（在教学中，我注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、、表演读等，有层次性，在理解上逐步深入，逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏）
四、总结回味，拓展延伸
你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，和我一起分享童年的欢乐！请同学们和着美好的音乐，将你童年的快乐画下来或写下来，记录到小本本中去，当你当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。（这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸）
教学反思：
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在《海滩上》一课的教学中，利用多媒体课件创设情境，画面上出示蓝蓝的天，金色的海滩，小朋友赤脚在海滩上捡贝壳，嘴里还哼着《小螺号》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海美丽景色，完全陶醉了。有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，有不少学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这是一个兴趣点的开放，变“单一语言激趣”为“多个感官体会”，使学生在阅读学习中真正获得探究的乐趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣，并将这些乐趣转化为学习的内在动机，有一个阅读学习的良好开端。
通过这一教学环节的设计与实施，使我品味到了学生的所思所感，学生在此中入情入景，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生了共鸣，从而加深了对语言文字的理解与感悟。
我在教学过程中，以读代讲，注意读的形式多样化，根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、老师范读、领读、表演读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读是不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。以读带说，提高理解能力。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。一年级的学生，语言正处于发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句进行回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。让学生在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
在拓展延伸部分，让学生把童年的欢乐画下来或写下来，记录到小本本中去这一环节，我注意把语文的课堂教学深入到生活中，因为我知道社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文。把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的更为钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受语文的快乐、生活的丰富多彩，“放飞”孩子，让语文回到生活中，把语文学活、放开。
在教学中，我通过多元化的形式，让学生感受美，表达美。我注意引导学生从多种角度来感受：创设情境，想象画面——利用画笔，表达画面——入情入境，品味美——载歌载舞，表达美。学生在课堂上兴趣盎然，课上完了，但大家都有一种意犹未尽的感觉。
但在教学环节中，也出现了一些不足。教师倾听学生的发言，缺乏一定的耐性，今后要培养孩子个性的发言，增强学习能力，放飞学生思维，让学生走得更好！
 [2008-02-13]
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