《荷叶伞》一课在孩子们的欢声笑语中结束了，但它带给孩子们对语文的兴趣和享受到语文的快乐是无尽的。尤其是孩子们那入情入境的课本剧表演把课堂推向了高潮，实现了新课程标准的理念，达到了师生互动，生生互动的效果，教师是学生的首席，参与，引导，组织学生活动，使学生在“学中做”，在“做中学”，并点燃了学生创造的火花。
当时的情景，仍历历在目，现在谈谈自己的点滴体会，仅以此共勉。
一、创设情境，激发表演兴趣。
在教学《荷叶伞》时教师创设情境，用情境渲染法，让学生入情入境，自己感悟。学生在熟读课文的基础上，我出示一把绿色的雨伞，我问学生：“这篇课文中的每个人物都这么可爱，你们想不想演一演课本剧？”我的提议立刻得到大家的响应，“好，下面我们就用这把漂亮的雨伞作道具，表演课本剧。”首先我们进行分组排练，请同学看具体要求：仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”（大屏幕出示要求）学生兴奋极了，纷纷自由结组选择自己喜欢的角色，有的还带上自做的头饰，投入到排练中。此时已极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感世界，经验世界，想象世界，参与到学习的过程中。
二、尊重学生，提倡创新精神。
在巡视指导时，韩旭小朋友对我说：“老师，我不想演课文中的小动物，我有小乌龟的头饰，我想演小乌龟。”他把一个漂亮的小乌龟头饰举到我眼前，我眼睛为之一亮，欣喜地接过小乌龟头饰赞叹道：“啊，多可爱的小乌龟呀，韩旭小朋友的想法很有创新，你想想小乌龟是怎样来到荷叶伞下的？”边说边亲切地把头饰戴在韩旭的头上，韩旭高高兴兴地去参加创作表演了。于是我启发同学们想一想，还可能有哪些小动物来到荷叶伞下躲雨呢？老师的肯定给了学生莫大的鼓舞，打开了想象的闸门，点燃了学生创作的火花。在学生七嘴八舌的议论中，小蝌蚪、小乌龟、蜜蜂、蝴蝶纷纷来到了荷叶伞下，为我们的课堂带来了新的乐趣，丰富了课文内容，拓展了学生思维。
三、关注差异，培养学生自信。
当我走到教室后排时，发现这一组同学各个沉默不语，我一看，原来他们几个平时普遍胆小，不爱发言。我真诚地对他们说：“我可以加入你们组吗？”几个孩子高兴极了。我又问：“你们希望我演谁？”“荷叶姐姐！”他们异口同声。我高兴地说：“谢谢同学么们给我这个机会。那谁演美丽的小蜻蜓？”“我！”景兴港选择了角色，接着，王帅演青蛙，李男演小鱼，王珊读旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展双臂，优美的旋转，表现荷叶姐姐为别人遮风挡雨，不怕自己淋湿的奉献精神。同学们被深深感染了，李男夹紧双臂，在身体两侧摆动着小手做小鱼游过来，景兴港张开“翅膀”飞过来，王帅做小青蛙的样子跳过来。我关切地问：“你们冷吗？”这个说：“不冷，谢谢荷叶姐姐。”那个说：“荷叶姐姐，你真好！”他们幸福的偎依在我身旁，感受着荷叶姐姐的温暖，也感受着老师的爱。
当然在全班汇报表演中，各组表演惟妙惟肖，朗读绘声绘色。我们组的演出赢得全班同学热烈的掌声。正是教师的参与，引导激发了学生的热情，鼓舞了学生的士气，克服了胆怯的心理，增强了自信，使学生学习语文的同时享受语文的快乐。表演的同时，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来，并在此基础上创造了小乌龟爬过来，蝴蝶飞过来，小蜜蜂划着花瓣船飘过来等等。学生亲身感受了躲在荷叶姐姐的伞下是多么幸福，温暖，快乐！发自内心的表达着对荷叶姐姐的感激之情，一句句话语真令人感动，我们的孩子是何等的聪明、可爱呀！
在这节课中，教师没有直接讲解学生不懂的知识，而是把学习的结论与学习的过程结合起来，营造宽松的氛围，尊重学生，赞赏学生，真诚与学生合作，为不同差异的学生提供服务，满足不同学生的需求，为学生提供自主发展的平台。指导每一个学生去把握，去调控，去完善自己的学习过程，学习方法，学习体验，更好的发展创新“会学”的能力及优良品质。
 [2012-02-05]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 |
