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今天，我研说教材的内容是小学教科版语文一年级下册第二单元。下面我将从解读课标要求、教材分析、教学建议和评价三个方面研说教材。
一、解读课标要求
“课外生活”单元属于小学语文课程标准中第一学段的内容。课程标准对第一学段的相关要求是：喜欢学习汉字，认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，诵读儿歌和古诗，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在阅读中积累词语。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。对写话有兴趣。
对于课标的这些要求，我是这样理解的，第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字。同时重视对写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技巧。培养良好的书写习惯，也就是指导学生一笔一画写好每个字，把笔画写到位；把字写得端正，美观；爱惜笔墨纸张，爱好整洁等。也就达到了课标对写字的要求。
第一学段的教学重点是识字写字、朗读课文、培养阅读兴趣，了解词句的意思，积累词句。本单元的教学目标是：
1.会认“植”等35个生字、会写“走”等22个字，学习偏旁“立”、“方”。积累词语。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.学会文明地进行人际沟通。
4.学习写自己做过的游戏。
教学重点：识字写字、朗读课文，积累词语。
教学难点：感知诗句意思，体会课文所表达的情感。
二、教材分析
对于教材内容，我主要从“编写体例、编写意图、知识结构、逻辑关系、立体整合”五个方面进行分析。
1.编写体例
一年级下册仍然采用主题单元的方式构建全册教材，每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。阅读分为“主体课文”与“快乐读书屋”，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”，语文七色光包括“练、日积月累、知识窗和大家一起来”四项创新能力的练习。
2.编写意图
本单元以“课外生活”为主题，选编了三篇课文构成阅读板块，将识字写字、朗读课文、词语理解积累和情感体验融入到阅读板块之中，为教师的教和学生的学提供一个范本。在阅读板块之后编排了“口语交际”和“写话”，口语交际自成体系，与写话构成同阅读并列的“能说会写”序列，体现了“文语并重”的语文教学观念。口语交际自成体系与会写并行，避免了将口语交际混同于口头作文的倾向，从而强化了口语交际的地位。第三板块“语文七色光”围绕单元主题设计相关的语文学习活动，这些活动比较充分地体现了语文学习的综合性和实践性。这种编写体例脉络清晰，形式简洁，将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来，充分体现了听说读写的整合和语文的实践性与综合性。
3.知识结构：
本单元以“课外生活”为主题，以阅读、能说会写和语文七色光三个板块为载体，将识字写字、积累词语和阅读理解融入其中，丰富学生语言积累，培养识字写字能力和阅读理解能力。
主体课文《我们去植树》，学习这首小诗重点掌握“植”12个生字，积累5个词语，学习偏旁“立”，会写“走”11个字，学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从而培养语感，发散思维和自主学习能力。
第二篇主体课文古诗两首《村居》和《宿新市俆公店》，通过诵读诗句重点掌握“村”等13个字，学习偏旁“方”，会写“东”等11个生字。学习正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。简单理解诗意。培养学生想象能力。
“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》是一首歌词。在读中认识“推”等10个字。积累7个词语。重点学习正确、流利、有感情地朗读课文。学唱歌曲。使学生通过课堂学习，逐渐形成独立的阅读习惯。
“能说会写“中口语交际的话题是《到同学家去》，通过交流插图学习去别人家做客的行为礼仪，培养学生有礼貌的与人交往的习惯。本单元写话题目是《有趣的游戏》，学习写自己做过的游戏。在写话中要运用从阅读和生活中学到词语，培养学生写话兴趣。
“语文七色光”板块是单元的综合性学习，学习照例子组新字，积累9个课外活动名称的词语，让学生了解一些保护视力的常识。“大家一起来”是一项综合实践活动，培养学生的动手操作和口语表达能力。通过语文七色光的综合训练，促进学生听说读写能力的整体发展。
4.逻辑关系
本单元三大板块，每个板块都强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的统整和贯穿，使之相互融合，相互促进。从本单元的知识树中可以看出，“课外生活”是主干，阅读、能说会写、语文七色光是分枝，朗读背诵是载体，积累词语是重点，识字写字是基础，教科书按照从整体到部分，从概括到具体的递增的逻辑关系呈现知识，既有利于教师的教，又有利于学生的学。
5.立体整合
从本册书横向编排上看，横向共有十个单元，识字写字落实每个单元之中，要认识401个字，其中会写242个字，可以看出学习知识的连续性，在这一单元阅读教学中，可根据用字频率整合要求认识的生字，为二年级识926个生字奠定基础。从纵向上看，上学期积累了一些词语，系统学习了汉字的笔画、笔顺和10个偏旁，已经初步掌握了发音洪亮、读准字音，语句连贯，有合适的语速的朗读课文。为学习本单元“识字写字，朗读课文，积累词语。”这个核心知识打下了基础，二年级将继续深入的学习这一核心知识，培养学生良好的学习习惯。由此可见，小学第一学段，对本单元核心知识的学习是循序渐进，由积累到运用的过程。使学生的综合语文素养呈阶梯形发展。
三、教学建议和评价
（一）教学建议
本单元的教学重点是识字写字、朗读课文，积累词语。教学难点是感知诗句意思，体会课文所表达的情感。教学中我将采用以下教学方法突出重点，突破难点。
1.采取多种途径识字。
因为课文是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，在具体的语言环境中理解字义，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。在教学过程中，运用新旧知识联系法进行随机识字，如：认“植”时，换偏旁认识“值日”的“值”。指导学生读《课外阅读资源》巩固识字，鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。
2.写字指导到位。
写字是低年级语文教学一项重要的任务。教师一定要以身示范，指导好学生写字。首先通过背诵规范写字姿势的儿歌，促进学生养成正确的写字习惯。二要加强基本笔画教学，指导运笔，定位主笔。三要加强偏旁部首的教学，揭示规律。四要抓好合体字的写法指导，把握部件的比例，使学生书写的比例匀称美观。重视书写习惯，关注细节，常抓不懈，提高写字能力。
3.创设情境，感知诗意，突破难点。
在教学《村居》一课时，出示与古诗第一句相符的课件，让学生说出与课件对应的诗句。河边有淡淡的雾气，这就是诗中说的“春烟”；课件中杨柳的枝条很长很长，有多长？这就是“拂堤”。这一直观的教学适合一年级学生认知特点，学生会很好的感知诗意，感悟诗情，也就突破了教学难点。
（二）教学评价
本单元核心知识是：识字写字，朗读课文，积累词语。教学时教师紧紧围绕核心知识，来评价教学效果和学习效果。积累词语是通过认读词语，听写来评价学生是否会认会写，通过做目标检测卷来评价学生运用词语的能力。朗读评价，要切实针对每一个学生的情况正视他们的差异，评价用语应多一些鼓励，多一些指导。针对发音清楚响亮，读准字音，有合适的语速，语调适当，来评价学生的朗读，及时奖红花，墙报上升红旗，来激发学生的朗读激情，提高学生的朗读水平。写字评价，通过展览学生的作业，评出“秀字星”和“好习惯星”。促进学生写字能力的提高和写字习惯的养成。写话评价主要从情感态度方面进行评价，培养学生的写话兴趣和乐于表达的自信心。
总之，解读课标让我学会了使用课标，教材分析让我更加明白了教什么，怎么教，俗话说教而无研，行而不远，在专业化成长的道路上，研说教材让我迈出了探索的一步。
 [2011-12-20]
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