《语文课程标准》强调学生对课文的“整体把握”，强调语文教学与生活经验的联系。这些理论不但适用于课文内容的理解，同样也可用来指导词语教学。如果我们能运用这些基本理念来指导词语教学，调动学生已有的生活经验，激发学生的形象思维，就能让学生在不知不觉中轻松理解词语的意蕴，达到“润物细无声”的效果。有位教师是如此教学《人有两件宝》这一儿歌中的有关词语：
师：(读完第一、二行后)小朋友们，我们的双手呢?举起来，想把它画下来吗?老师先画，请小朋友们也来画画。(教师示范画手，学生自由画。)
师：平时，你们的手会干些什么呢?
生：我的手会画画。
生：我的手会洗衣服。
生：我的双手能帮老师扫地、擦窗户。
师：你们的确是能干的孩子。是的，我们可以用手画画、洗衣、劳动，为大家服务，这就是“做工”。(师出示“做工”一词。)
师：拿出刚才画好的手，你觉得你的手最像什么，就把它打扮一下，画成你想像到的东西。
(教师播放轻松的音乐，学生自由想像作画。有的把手变成了一只漂亮的孔雀，有的把手画成了一棵苹果树，有的把手打扮成了可爱的洋娃娃……)
师：刚才小朋友们在打扮自己的手时，为了把自己的手打扮得漂亮一些，一边画一边想的过程，就叫“思考”。(师出示“思考”一词。)
师：经过思考，小朋友们把自己的手画成了各种各样的图案，这就是你们的“创造”。(师出示“创造”一词。)
这位教师教学时以画画为教学的基本载体，巧妙引导，让学生在画画的基础上进行适当的拓展延伸和理论梳理，让学生海阔天空地想，兴致勃勃地说，最大限度地调动了学生学习的积极性，调动了学生的生活库存及课堂操作中的即时体验，学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地理解了“做工”、“思考”、“创造”等对于一年级学生来说特别抽象的词语，达到了教学的轻松无痕的良好实效。
 [2008-08-12]
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