案例介绍：
《寄冰》是一篇科学童话，在生动有趣的故事中让我们了解南极和非洲不同的气候特点以及“冰遇热变水，水遇冷变冰”的科学常识。根据教材内容以及学生的实际，我在教学中充分利用多媒体技术辅助教学，并设计了学生喜爱的游戏活动帮助学生学习和巩固知识。
片断1：出示图片，了解概况
师：南极在哪里？非洲又在哪里？（出示转动的地球及展开的世界地图）
师：你觉得南极是一个怎样的地方？
生：南极是一个冰天雪地的地方；南极很寒冷；南极到处覆盖着冰和雪……
师：你了解的非洲又是个怎样的地方呢？
生：非洲是个很热的地方；非洲有大象、狮子……
（反思：借助直观形象的多媒体平台，让学生清楚了解了我们居住的地球的外观以及南极、非洲的轮廓特点、地理位置，丰富了学生的地理知识，容易引发学生探究学习的兴趣。通过一系列南极、非洲的风景图，使学生非常直观地感受到南极、非洲截然不同的气候特点，为课文内容的阅读理解打下了伏笔。）
片断2：创设情境，练习说话
师：嗯，老师也感觉到了你们生气的、糊涂的心情。那么，非非寄的到底是冰还是水呀？
生：冰。
师：可洪洪怎么会收到一袋水呢？你能不能解决非非的疑惑？（出示：非非啊，非非，我要告诉你，）
生：非非啊，非非，我要告诉你，非洲很热，你寄过去的冰到了那里就融化了。
…………
（反思：利用多媒体创设了一个生动的语言环境，使学生在生动的情境中激发起语言组织和表达的兴趣，语文逻辑能力也得到了锻炼。）
片断3 ：创设情境，练习说话
师：哦，谢谢大家终于帮非非搞清了这个问题，可狮子洪洪还在非洲生气呢！于是，非非给洪洪打了个电话，他们在电话里会说些什么呢？和你的同桌分角色演一演（出示越洋电话的背景图）。
（反思：当大屏幕上出现可爱的企鹅、狮子及卡通电话的gif图片，创设了一种良好的情境，激发学生投入到角色中，畅所欲言，提高语言组织和表达能力。）
片断4：拓展延伸，开阔眼界
师：学了课文，你还想了解些什么？
生：我想知道南极是不是地球上最冷的地方？南极这么冷，有没有植物？……
师：老师搜集了一点内容，可以解决你们提出的一部分问题，我们来看一看。
（反思：利用媒体的直观性、广阔性，向学生展示多姿多彩的南极、非洲的广阔天地，学生的兴趣一定很高。这样，既可以丰富他们的科普知识，又可以抛砖引玉，引导他们进行更广泛、更深入的探究学习。）
分析与反思：
善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。本课教学中，我引导学生生疑、质疑、自行解疑，充分调动了学生学习的积极性。低年级的学生，由于生活经验的不足，他们常常很难理解一些成人看似很简单的问题。教学中，我充分发挥多媒体技术的作用，将学生迫切想知道的东西鲜活地展现在他们眼前，突破教学难点，使学生豁然开朗，兴趣大增。如：我在教学中利用多媒体出示了转动的地球以及展开以后的世界地图，让学生明确非洲和南极的地理位置以及太阳照射时间的差别，并利用多媒体出示非洲和南极截然不同的气候图片，学生在这个过程中出现了浓厚的认识兴趣，为理解“冰到了非洲就变成了水”埋下了伏笔。低年级学生特别喜欢游戏活动，游戏可以使他们在紧张的学习活动中放松一下，在愉悦的环境中学习、巩固知识，发现问题，解决问题。在本堂课中，我利用多媒体技术带领大家做了一个“快和我交朋友”的游戏，以巩固课文中学到的新词，令我想不到的是，孩子们争先恐后地要和动物宝宝交朋友，这种强烈的兴趣和初生牛犊不怕虎的胆量真令我咋舌！低年级的学生，遇事特别喜欢问个“为什么”，网络和多媒体技术的运用，为解决这一问题提供了有效的途径。在学完课文后，学生从课文内容出发，提出了许多相关的子问题，这时，我利用多媒体技术向学生展示图片及文字资料，引领孩子们在自然地理及科普的殿堂里遨游。课堂知识得到了有效的拓展和延伸，变“要我学”为“我要学”。总之，“以学生的快乐发展为本，把课堂还给学生，让学生主动获取知识、训练技能、发展自我”是我一向追求的目标，而本堂课中我正是围绕这一目标进行课的设计，并将多媒体技术与课堂教学进行充分的整合，收到了良好的教学效果。
 [2012-01-29]
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