生活中的“量体裁衣”早为人们所接受，那么在课堂教学中是否也遵循着“以人为本以学定教”的教学原则呢？世界上没有两片完全一样的树叶，更不存在两个完全一样的人。撇开人类遗传学上复杂的先天因素不说，婴儿从呱呱坠地开始，他们第一眼看到的世界就是不同的。不同的父母，不同的环境，不同的背景，不同的经历，不同的地域……随着他们的不断成长，他们的学前教育更是存在着诸多差异。所以，我们教师，尤其是一年级的老师，更是要注重观察，了解学生的实际情况，以学生的学情为出发点，设计符合学生认知特点的教案，并在实际课堂教学中灵活地实施，及时地修整。只有这样，才能让学生学锝实在，学锝扎实，不会象空中楼阁，华而不实。
一、了解学生课前预习程度，合理安排教学环节。
因为学生的课前预习工作做得比较充分，所以我直接用听记的方法引入课文，而学生也因为事先也读通了课文，了解了课文的内容，所以进行得比较顺利，可以说这堂课的起点是比较高的。
二、正确估价学生实际水平，适当调节学习的难易程度。
我在设计教学时，知道自己的学生，在一阶段的训练之后，已经有了一定的口头表达能力，所以在课堂中设计了三次说话训练，而且这三次训练是由易到难，循序渐进的。第一次是课文内容的听记、重复。第二次是课外的“值班”要求的听记、重复。第三次为想象说话：孔雀在经过火海时会遇到什么困难？
我们相信虽然学生的基础在客观上确实存在差异，但是只要我们老师能够正确地看待这种差异，在日常的课堂教学中，根据学生的实际情况不断地渗透能力训练、思维训练，我想学生之间的差距会越来越小，学习的后劲会越来越大。
 [2007-02-20]
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