第一课时
教学目标：
1、能在语境中认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。
2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文2～6节。
3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解科学家提出错误问题的原因。
4、通过对比3个孩子的表现，知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。
教学过程：
一、揭示课题。
1、学习生字“怪”
（1）、拼读连词“奇怪”。（指名读——齐读）
（2）、记字形，复习竖心旁的笔顺。
（3）、再次读好词语。
2、揭示课题，齐读课题。
师：今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题：43、一个奇怪的问题
3、围绕课题提问。
师：读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，整体感知。
1、出示预习要求：朗读课文，借助拼音读准字音。
2、划出生字组成的词语，同桌交流记字好办法。
师：谁提出了一个问题？提出了什么问题？为什么提这样一个问题？让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。
3、反馈预习。
（1）正音“扎”。
师：刚才同学们预习得很认真，课文中这个字的字音很容易读错，谁能来拼读。
出示卡片：zā
扎
“扎”在表示动作的时候读平舌音，男、女读。
请一个同学来领读这两个词语
出示卡片：包扎扎灯笼
（2）开火车拼读音节，读读词语。
出示卡片：错误、却、溢出、知道
4、分节轮读课文，思考：谁提出了一个奇怪问题？提出了什么问题？
三、学习课文，深入感知。
（一）、学习第1节。
1、反馈：谁提出了一个的问题？
出示：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：
2、听记句子，了解“科学家”。
师：怎样的人才能称为科学家呢？请你仔细听，用心记，等会儿告诉大家。
（科学家就是在科学研究方面很有成就的人。）
3、反馈：科学家提出了一个什么奇怪的问题呢？
出示：“在满满的——为什么？”
4、指导长句朗读。（
师：在这一节中出现了许多长句，我们读的时候要注意读好句子中的停顿，请你先仔细地听老师读一遍。
（自读——指名读）
5、借助媒体理解“溢”。
引读：科学家提出的问题是：在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水——，如果把同样大小的金鱼放进去，水——。谁能看看动画，然后说说溢是什么意思啊？
出示卡片：溢满
溢就是液体满了流出来，所以溢和满的部首都是——
6、齐读第一节
（二）、学习2——6节。
1、分角色读读2——6节。
师：面对同一个问题，三个小朋友分别是怎样表现的呢？请你先在小组里分角色读读2——6节。（贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”）
（自读—指名读）
随机正音：伊琳娜
2、师生配合读2——6节，边读边思考：这3个孩子的表现有什么不一样。
引读中穿插说话练习：伊琳娜觉得应该是怎样的呢？你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。（自说—指名说）
3、四人小组讨论：这3个孩子的表现有什么不一样。（引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。）
4、交流，板书：说（猜）想、问、做
5、小结引读板书。
6、联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪”。
师：伊琳娜为什么生气呢？请你联系上文和刚才听记的内容想想，然后用这样的句式说一说。
出示：伊琳娜挺生气，她想：真奇怪，__________________？
（前后交流——指名说）
（三）学习第7节。
师：是啊，这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？请一位同学读第七节，其他同学边听边思考。（指名交流后相关句子翻红）
引读：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了让大家知道——，他很欣赏伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋，并能动手实践，长大后也成了一位——科学家。
板书：
科学家
↓提出
43、一个奇怪的问题
（错误）
↓发现
做
↑
问
↑
说（猜） 想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辫子的女孩 伊琳娜
第二课时
教学目标：
1、能借助板书，说说故事内容。
2、联系课文内容，运用一定的句式练习说话，进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。
3、通过竞赛巩固字词，复习音序查字法。
4、能在田字格中正确书写“却、都、提、扎、溢、满”，重点指导“都、满、扎”。
教学过程：
一、利用板书讲讲故事内容
师：小朋友们，上一节课我们学习了课文——《一个奇怪的问题》。你能借助板书，讲讲这个故事的内容吗？
（自己说——指名说）
二、运用句式练习说话。
1、简单介绍居里夫人。
师：是啊，伊琳娜遇到问题首先是自己思考，然后再去问妈妈，我们都知道伊琳娜的妈妈是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人吗？谁能介绍一下？
2、理解“大名鼎鼎”，引导质疑。
师：对呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科学家。“大名鼎鼎”的意思就是……难道这位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗？（不是的）那她为什么不直接告诉伊琳娜呢？
3、运用句式练习说话，解决疑问。
出示：居里夫人叫伊琳娜动手去做一做，是为了____________________。（同桌说——指名说）
4、小结。
师：是呀，小朋友们都说得非常好。我们遇到问题----------出示：遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。正是在妈妈的引导下（指板书）伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（动手做一做），所以长大后她也成了一名（科学家）。
5、按句式练习说话，交流读文感受。
师：小朋友，课文学完了。我们知道，课文中出现了这几个人物他们是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辫子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科学家）你想对他们说些什么？又想向对大家说些什么呢？请你选择其中的一个人物，用这样的句式说一说。
出示：我想对___________说____________________。
三、引导实验，激发探究兴趣。
1、过渡：在课文中科学家是把一颗石子投入满满的一杯水里，水就会溢出来。那么……
出示：如果把一枚一元的硬币投入满满的的一杯水里，水会__________________。
出示：如果把一枚一元的硬币轻轻地放入满满的一杯水里，水会____________________。
2、交流后引导：有了猜想还不够，还要有实践）今天就请小朋友们回家去做一做，明天我们来交流实验结果。
四、智慧宫
过渡：小朋友们刚刚的表现都很不错，接下来老师奖励大家到智慧宫里去收获更多的知识。下面就让我们去闯关吧！
第一关：比比谁读得对又响
1、自己读。
2、比赛读。
第二关：火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、选字填句。
3、齐读句子。
第三关：比比谁的速度快
师：请你用音序查字法，找到这三个字的页码，把页码填写在（ ）里。
五、写字指导
过渡：小朋友查字典的本领掌握得真好，那么写字的本领呢？
1、仔细观察这五个字（却、都、螨、溢、提）在结构上有什么相同？
2、仔细观察这五个字在田字格中的位置又有什么不一样呢？（“却、都”左宽右窄，“满、溢、提”左窄右宽）
3、仔细观察，左窄右宽、左宽右窄的字书写时有什么特点？（哪一部分宽，就要超过竖中线）
4、“却、都”的偏旁。
5、指导书写“都、满、扎”
 [2007-01-24]
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