设计理念
《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得知识，获得思想启迪。教学应注重读书指导，让学生在阅读过程中实现与文本对话，受到人物思想、情怀的感染，激发学生的好奇心，培养善于思考与探究的精神。
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字。
2能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。
3有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。
4培养学生的好奇心和发现问题、探索问题的精神。
教学重点
认写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。
教学准备
1师生共同查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。
2教师准备生字卡片或制作课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
（出示达尔文画像）师：孩子们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。）
板书：达尔文。
师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们共同了解他。
师板书课题：达尔文浇花。
二、初读课文，整体感知
1自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2把字音读正确，句子读通顺。
3标出段落序号。
4讲讲课文的大概意思。
三、学习生字词语，练习说话
1 课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。
2 各种形式认读（或在游戏中认读）。
出示生字词，带拼音读。
（1）试读—抽读—开火车读。
（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。
（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
（4）在课文中给下面的生字找朋友。
完（）肯（）败（）
玩（）便（）报（）
（5）选其中的词语练习说话。
3指导书写。
（1）出示要求写的字认读。
（2）观察怎样记住这些字。
（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。
（4）老师特别示范：世、报、玩、便。
（5）学生书写，老师巡视、指导。
四、熟读课文，理解感悟
方法一：
1读第一段，思考：达尔文小时候是一个怎样的孩子？
（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）
2理解“好奇心”。
3 自主读2~3段，思考：达尔文对什么产生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1 朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）
2 引导用“七嘴八舌”说话。
方法三：
1 朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。
试读—同桌相互练习读—思考感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）
（达尔文好奇—观察—思考—自信自己能改变花的颜色—实践探索很快乐。）
2分组练习读（感悟达尔文的自信）。
3练习用“胸有成竹”说话。
4想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花……”
方法四：
1读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2理解“珍藏”、“探索”。
3共同探究解决大家不明白的问题。
五、拓展延伸，升华主题
1《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？
2 小组交流自己知道的达尔文的其他故事或成就。
3 谈谈自己对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。
六、带着生成性问题，走向课外，走向生活
1请孩子们带着提出的问题去探索。
2带着好奇心，再去发现更多的问题。
附板书设计：
达尔文浇花
好奇 探索 学习解答
 [2009-01-31]
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