第一课时
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字，一个多音字：大
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
认识13个生字.
教学难点：
理解故事内容，有感情地朗读课文。
教学方法：自主讨论
教学准备：生字卡、小黄鹂图片
教学过程：
一、谈话导入
今天，老师给大家带来一只可爱的小黄鹂，听！小黄鹂说话了（师模仿：大家好！我叫小黄鹂，今天我给大家讲一个我小时候的故事）
揭题：18、离开妈妈的小黄鹂
二、初步感知课文
1、请同学们看到课文，试着读读课文，如果遇到不认识的字，不要着急，用笔划下来。你可以借助拼音认读，也可以请教你的学习伙伴来读准字音。
2、再读课文，注意读准字音，把你课文中遇到的困难或读不懂的句子划下来。
3、小组交流，要互相帮助解决课文中有困难的句子。
4、汇报小组中存在的困难，教师帮助解决。
三、自主识字，探索识记方法。
1、现在，请同学们拿出自己做的生字卡片，自己一个一个的认读，然后再挑出认读有困难的字重点认读。
2、每个小组的组长组织成员共同识字，巩固，可用卡片让组员一次认读，也可用游戏识字。
3、师出示生字卡，检测识字情况。
说说自己记字的方法。说说你用什么方法记住他们的。
4、小组记字：小组交流记字情况，提出自己记字中有困难的字，其它成员汇报好的方法进行交流。
5、小组汇报需要帮助有困难的字，教师指导。
6、开火车认读生字。
7、叫字游戏。
8、儿歌识字：
森林里开大会，小黄鹂唱歌好，
啄木鸟治病好，比一比谁最好，
第一次红花送给啄木鸟，
第二次红花送个小黄鹂，
大家齐唱，小黄鹂和啄木鸟真正好。
9、让我们把这些字带到生活中来，用其中的字说句话。
四、小结：
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，使学生懂得要关心周围的事情，生活才会更家丰富多彩。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：
理解故事内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解黄鹂妈妈的意思，懂得关心周围的人和事。
教学方法：讨论感悟朗读
教学准备：磁带、生字卡
教学过程：
一、生字园地，复习巩固。
二、走进童话世界，理解课文
1、小黄鹂多么可爱啊！自读课文，要求：读准字音。
2、读童话，演童话。现在，让我们再读一遍课文，然后以四人为一小组演一演这个童话。
3、小组上台表演：
4、看完了表演，谁能说说，小黄鹂两次出去捉虫子，第一次他干了什么，第二次它又干了什么？
5、汇报
6、可老师不明白，为什么小黄鹂两次去捉虫子不一样呢？
7、汇报
8、你听了小黄鹂妈妈的话，你觉得小黄鹂的妈妈想让小黄鹂懂得什么？
9、教师总结：
小黄鹂的妈妈让小黄鹂知道，也让我们知道，我们每一个人不能只顾自己，而是要多关心周围的人和事，充分发挥自己的作用。
三、学童话，编童话，演童话。
1、小黄鹂第一天和第二天出去捉虫子干了不一样的事情，那大家想像一下，小黄鹂第三天又要出去捉虫子，会做什么呢？
2、续编故事。
3、表演童话。
4、当小黄鹂第二次捉虫子回来后，“妈妈高兴地笑了”你想想，小黄鹂的妈妈会对小黄鹂说些什么？
5、选择自己喜欢的方式读课文。
四、小结
通过小黄鹂这个故事，使我们懂得了很多，我们不应该每天只顾自己，而不去关心周围的人，应该注意观察周围，主动去帮助那些需要帮助的人。
五、板书设计
18、离开妈妈的小黄鹂
第一天 只顾捉虫子
把虫子送给白头翁 关心别人
第二天 帮白杨树 请来大夫 朋友众多
跟小百灵鸟学唱歌 生活丰富
第三课时
教学目标：
1、指导学习运用多种方法识记生字字形。
2、指导学生在田字格中正确、规范地书写生字。
3、继续有感情地朗读课文自主积累词语。
教学重点：
正确书写8个生字。
教学难点：
会用多种方法识记生字字形。
教学方法：观察讨论比较
教学准备：生字卡、小黑板
教学过程：
一、出示生词卡片、认读
第一次、真好听、治病、唱歌、离开、可怜、森林、医院、也许
二、分段指名朗读课文，师生共同评议。
三、识记生字字形
小组合作学习，用学过的方法自己选择识记生字字形。
1）加一部分组成本课生字。
次：“欠”加上“两点水旁”，就是“次”。
真：“直”的下面加上一撇、一点，就是“真”。
治：“台”加上三点水旁就是“治”。
2）熟悉的部件组成字。
唱：由“口”字旁和右边的两个“日”组成的，右边的两个“日”字，上面的小一些，下面的大一些，托住上面。
要：上半部分的“西”，下半部分的“女”都是我们学过的字，放在一起就是我们要学的“要”。
四、指导书写
真：里面有三横。
唱：左右结构，右边下半部分的“曰”要写得宽一些，托住上面的“日”，但是不要写成上下结构，不能托住“口”。
比：左右结构，左右看着相似，在书写上大不相同，左边是有竖提和横组成的，右边是有竖弯钩和撇组成的，每一笔都不同，注意区分。
亲：上下结构，下面不是木字，二是横加一个小字。
春：这个字中的“一撇、一捺”要写的长一些，托住上面，也盖住下面，笔顺是：先写三横，再写一撇，一捺。
五、书写展示交流。
 [2006-10-04]
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