《皮皮和汪汪》是语文出版社课程标准实验教材小学语文一年级下册的一篇课文。是一个有趣的童话故事：小狗汪汪和小猴皮皮为了吃到河中小岛上的椰子而团结合作，最后终于如愿以偿的故事。故事充满了童趣，但对于我这个从未教过低年级的老师来说，真正让我耳目一新的是：泸州市实验小学的童敏老师执教这一课时，新颖巧妙、匠心独运的教学设计；生动活泼、情趣盎然的教学活动；以人为本、以学生为主体的教学理念，以及由此而形成的独特的教学风格。
一、巧妙、匠心独运的教学设计
小学一年级重在识字教学，本是很单调、枯燥的一种活动。但童敏老师的“在游戏中识字，在挑战中识字”给识字教学注入了活力，让其变得生动有趣，真正做到了寓教于乐。以下便是其设计的教学流程：
（一）、引入中回顾
（二）、游戏中学习
1、读一读，画一画。
2、读一读，演一演。
3、好好说，认真听。
4、我努力，好好读。
（三）、挑战中识字
1、出示评价挑战。
2、进入挑战。
3、分享劳动成果。
从这个新颖的设计中，我们不难看出，闯关游戏、挑战中识字，以“评价树”上的椰子作为奖品，再加上多媒体教学手段的运用，都是从儿童心理特点出发，意在激发学生的兴趣，让学生在学习中既感受到快乐，又享受到成功。
二、生动活泼、情趣盎然的教学活动
如果童敏老师新颖的教学设计只是对课堂教学活动一个有目的、有计划、有组织的预设的话，那么在这堂课中，师生共同参与、共同创造所构成的那种动态的美，就充分体现了这位老师课堂教学的艺术魅力了。
整个一堂课，从遵循儿童身心发展的规律出发，运用了直观形象的多媒体——动画，使学生兴趣盎然，老师恰到好处的动作加强了汉字与事物之间的联系，同时架起了文本与生活的桥梁。闯关游戏中，让学生在读中画一画时，学生通过形象直观的动画理解了“中心、高大”等词语的意义，而且养成了良好的读书习惯。在“演一演”这一环节，老师在对学生进行了指导之后，也戴上头饰参与到其中与学生一起表演，学生兴趣高涨，表演得更加投入。这种师生的互动，使整个课堂形成了一个生动活泼、情趣盎然的和谐的氛围，真正一种自然生成的和谐的美。
三、以人为本、以学生为主体的教学理念
在最后的专家评课时，许大仪许主任对这堂课评价是：“以人为本，以学生为主体，师生情感交流，心灵碰撞”。我选择童敏老师执教的一个片断，与大家共同欣赏。
第三关，好好说，仔细听。
（大屏幕）：“皮皮和汪汪……）
生：齐读。
师：皮皮为什么要去找汪汪商量呢？
生：“……”
师：皮皮和汪汪商量的时候会说些什么呢？同桌分别扮演皮皮和汪汪，请握住同桌的手，看着同桌的眼睛跟着老师说：“现在，我们开始商量……"
这一环节是一个说话练习，同时是老师对学生学会尊重他人、懂得倾听的一个好品质的培养。“请握住同桌的手，看着同桌的眼睛跟着老师说……”已不仅是语言训练，对于一年级的小朋友来说，这实际是借语言训练，训练精神，给语文教学真正注入更多的人文内涵，使语言文字训练在这一创设的情境中变得鲜活起来，学生在握住同桌的手，看着同桌的眼睛商量时，已不仅仅是对文本的一次克隆，而是一次真正的角色的体验、情感的交流、心灵的碰撞、生命的感悟。不需老师说在跟别人商量时要懂得尊重别人，要懂得倾听。学生已经受到了潜移默化的影响了，这种影响如春雨，润物细无声。
四、独特的教学风格
作为一个语文老师，童敏老师凭其较为标准的普通话，亲切的形体语言，较强的应变能力和恰到好处的多媒体教学手段的运用，形成了她独特的教学风格。我认为她的成功就在于此，这不正是我们作为一个语文老师所应该具备的素质吗？
 [2006-04-10]
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