教材说明
这篇课文是童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过。它的好朋友小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信。青蛙收到信后，十分开心。课文内容浅显易懂，并有生动的语言对话，特别适宜儿童阅读。
课文中的三幅插图，分别表现了“青蛙等信”“小鸭寄信”“青蛙收信”三个不同的情境。教师可引导学生观察小青蛙在前后两幅图中不同的表情，重点体会它由“难过”到“开心”的变化。
课文后面安排了认读生字表、会写字表以及分角色朗读课文的要求。课后第2题，让孩子们也像小鸭子一样，给自己的好朋友写几句话，目的是让孩子们能学会用书信的方式与人沟通，表达心意，并对书信的格式有一个初步的印象。“词语花篮”里有四个词语，要求学生会读。
教学目标
1认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字；会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个字。学习新部首：“爪字头”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
教学建议
(一)课前准备
教学挂图、生字、词语卡片，有条件的可制作多媒体课件。
(二)识字、写字
1生字的呈现
(1)出示课题后，认读生字“蛙”“信”。
(2)根据学生预习情况，结合对课文的朗读和感悟，相机出示“每天”“收一封信”“小鸭子”“安慰”“伤心”“今天”“惊喜”“第一次”“非常”“朋友”“安全”“送信”“过去”“没精打采”等词语，引导学生认读“蛙、信、每、封、非、常、过、采、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”等生字。
2生字的识记
(1)本课生字中，要注意区别以下读音：
平舌音“次、送”——翘舌音“伤、常”
前鼻音“信、今”——后鼻音“惊”
前鼻音“安”——后鼻音“伤”
“封”的韵母“ｅｎｇ”不要读成了“ｏｎｇ”
(2)引导学生自己运用曾经学过的认记生字的方法，学会认记新的生字。
熟字加一部分：言——信京——惊卖——读
熟字减一部分：海——每令——今
形近字比较：蛙——封弟——第
3生字的巩固
(1)本课生字较多，可采用“开火车”读词语和生字卡片的方式，巩固识记生字。
(2)给“生字宝宝”找朋友：
信(送)()()()安(慰)()()()
“生字宝宝”和好朋友可以组成：写信、寄信、信封、信箱……
安慰、安心、平安、安全……
(3)用分角色朗读课文的方式，让孩子们在特定的语境中识记生字。
(4)“词语花篮”中，还可引导孩子们将自己喜欢的词语补充进去，丰富自己的词汇。
4写字指导
本课写字教材中，“非、安、今、每、送”5个字是要求既会认又会写的，可在认读过程中指导书写，书写时要提醒学生注意：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。“非、采、送、过”为已经会认的字，“非”的笔顺容易错，应指导学生按“竖、横、横、横、竖、横、横、横”的笔顺进行书写；“采、爱”字中的“爪字头”为新学的部首，笔顺为“撇、点、点、撇”；“送”的部首是“走之儿”，前面已学过写法，此处只要稍加巩固即可。
(三)朗读指导
1在学生把课文读通、读顺的基础上，老师再指导学生朗读。本课中，青蛙的心情经历了“难过——没精打采——伤心——惊喜——高兴”的过程，老师让学生体会这几种不同的心情，抓住训练点进行朗读训练。
2本课中，小鸭子和小青蛙的对话充满了童趣，可让孩子们用分角色朗读或表演朗读的方式进行朗读训练。
(四)感悟、理解
教学时可以从课题入手：“谁寄给青蛙一封信?一封怎样的信?为什么要寄这封信?”通过“问一问”引导学生从课文中“找一找”“读一读”“说一说”，明白小鸭子是为了让好朋友小青蛙不再伤心难过、得到开心快乐，才给小青蛙写了这封信。课文最后一段中，小鸭子说的“看见你这么快活，我也非常快活”一句话是全文理解的重点和难点，它道出了小鸭子关心朋友的最大心愿，那就是：“能给朋友带来快乐，就是自己最大的快乐。”这句话要让学生多读，反复体味，并引导学生结合自己的生活实际、亲身体验来谈一谈：你平时是怎样对待自己的好朋友的?如果要你给好朋友写几句话，你会写些什么呢?
(五)实践活动
1举行一次“××，我想对你说”的好朋友谈心会，鼓励孩子们多与好朋友沟通，多给予好朋友关心，那样，你会更快乐。
2读读“词语花篮”里的词语，再启发学生观察插图，自己说几个词语填入花篮里。
3请你也像小鸭一样，给自己的好朋友写几句话。
(六)教学时间
本课可安排2课时。
 [2011-04-20]
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