本次拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习"生气"，增强基础"底气"，培养语文"灵气"。在教学过程中重视学生的已有知识，因为现在的孩子对于拼音在已经不是完全陌生，所以在执教本课前，我充分了解班中同学的学情，孩子对于四个声母的认读问题不大，但是对于bp的区分不是很清晰，故将区分这两个声母作为了重点，同时考虑到《课标》中指出拼音是识字的工具而本节课是本册书中第一次学习声母，也是第一次出现拼读，故将拼读和拼读的方法作为本节课的重点和难点，课堂上应重点练习拼读。反思课堂中呈现如下特点：
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
2．快乐中学习，欢笑中教育，表扬中肯定。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。"因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于它的小主人──孩子。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次自己拼读，自己通过观察总结bp的相同和不同之处，师生一起创编出区分的小儿歌：bp都朝右占格不一样。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
设计在修改之处：课堂上可以在学习四个声母时在整合一下，四个声母同时出现认读学习，不用单个出现，这样就可以用剩下的时间拓展一篇小文，让学生在小文中学习拼读，感受儿歌的朗朗上口体会祖国文字的韵律。培养学生学习语文的兴趣。
 [2016-03-04]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 |
