一．对教材的理解以及课时的划分
《zh ch sh r》是拼音教学中第8课的内容，是继平舌音z c s 之后的翘舌音的
学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、练声区和识字几个部分的内容。本课的教学任务相当的饱满，集体备课时我们一年级教研组在课时的划分上充分考虑到要将教学重难点化整为零，平均分配到两个课时中，以便于学生吸收和掌握。于是，我在执教的第一课时中，教会学生四个翘舌音的读音和书写，拼读zh
ch sh r和单韵母组成的音节及三拼音节。何老师在第二课时中教整体认读音节zhi chi shi ri的四声，音节词的拼读以及借助拼音认识新的生字。这样的安排可以让学生循序渐进的掌握本课的知识点，在第一节课中掌握了zh
ch sh r四个翘舌音的发音方法后，只需要将读音拉长、读响亮，就是整体认读音节zhi chi shi ri的读音。而在第一课时中音节的拼读也是为第二课时音节词的拼读服务的。相信这样的两节课可以让学生学的更为轻松、掌握的更加扎实。
二．对本课时目标的把握
针对我自己执教的第一课时，我确定了本节课教学的重点：读准
四个翘舌音并能在四线格中正确的书写这四个翘舌音。要能正确的拼读由这四个翘舌音组成的两拼和三拼音节。由于平翘舌的发音是有一定联系的，学生在已经掌握的z
c s的发音基础上可以通过教师的手型演示和示范去领悟zh ch sh的发音方法的。而r的发音在前面的知识中是没有借鉴的，再加上武汉口音的影响，因此我把声母r的发音和拼读作为本课的难点。
为了突破本课的重难点，我在教学中充分利用教材中的图画资源及多媒体，在情境中展开教学，在教学中注重教师的示范作用和各种朗读形式的变化与运用，努力将这节课上得扎实而又充满童趣。开课我注重了新旧知识的联系，通过手型的演示让学生了解翘舌音的发音方法。利用本课超市这个情境图，我将文文这个学习伙伴通过课件的形式介绍给学生。在声母的教学中，我重点指导zh的发音，在学生掌握发音方法后，我扶着学生学习ch的发音，接着放手让学生学习sh的发音。最后又充分发挥自己的示范作用，扎扎实实的教学生如何读好r。这样的一个学习过程是非常有层次性的。由于这已经是拼音的第8课的内容了，此时音节的拼读已不再是难点，因此我在音节的拼读教学中，采用了“小蜜蜂采花蜜”的游戏方法，不仅可以调动学生积极性、活跃课堂气氛，更重要的是提高了课堂的教学效率。
三．注重课堂的组织和评价性语言
针对刚刚入学不到20天的一年级的学生来说，培养他们良好的
学习习惯是必不可少的，因此我十分注重自己组织教学及对学生评价时的语言。发“小蜜蜂”是我们对一年级小朋友的奖励措施，因此在组织教学时，“小蜜蜂”成了我们的法宝。“小蜜蜂要飞到坐的最端正的小朋友身边”“小蜜蜂最喜欢和眼睛亮晶晶的孩子交朋友了”“你看他的背挺的直直的，连小蜜蜂都忍不住飞过来了！”这样富有童趣的语言让学生们置身于有趣的情境中，他们不仅明确了老师的要求，而且在不知不觉中逐步养成良好的学习习惯。
课堂上我不仅注重习惯的培养，我更注重对学生的评价，评价中渗透对学习方法的指导。因为学生年龄小、理解能力有限，因此知识不能一股脑的倒给学生，而评价就是在细水长流的教方法。比如声母的读音方式：“啊，老师听出来了，你把声母的读得又轻又短，读得好！”再比如两拼、三拼的拼读方法：“老师听出来了，你把声母和韵母猛一碰就拼出了这个音节！”“声母读得轻轻的，介母读得快快的，韵母读得真响亮！”这样有价值的评价性的语言，不仅激励了学生，而且让学生直观的了解了声母的读音方法以及两拼、三拼音节的拼读方法，更重要的是避免了老师的生教硬搬。
这节课凝聚了操老师、我们低段教研组以及我个人的心血，还有一些不足的地方希望各位同行不吝赐教，还有一些值得探讨的地方我们待会一起研究！谢谢大家！
相关链接：《zh ch sh
r》第一课时教学设计
 [2011-05-30]
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