教材简析
本课教材内容丰富，条理清晰，生动有趣。编排的儿歌贴近学生生活，配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等，形象直观地展现了学习内容，从视觉上对孩子产生很强的吸引力，极易激发学生结合生活经验学习拼音的兴趣，为教师创设教学情境提供了可操作的平台。
设计理念
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主。”因此，本设计力求通过创设生动活泼的故事情境，引导学生在游戏中愉快地学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教学目标
1.学会声母j q x，能读准音、认清形，正确书写。
2.学习直呼声母与韵母组成的音节及音节词。
3.学会ü上两点的省略规则。
教学重、难点
1.学会声母j q x，能读准音、认清形，正确书写。
2.学习ü上两点的省略规则。
教学准备
多媒体课件、音节、音节词卡片等。
教学时间
2课时(第2课时略)。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友高兴吗？不过小朋友可要看仔细啦，一会儿要把看见的大胆、响亮地说出来！（课件出示动画：草地美景、小鸡游戏。生自由说。）
(创设情境，让学生看着画面有声有色地说，让他们在不知不觉中轻松愉悦地进入学习状态。)
2．拼音王国到了，今天迎接我们的是谁呢？（点击出示鸡妈妈。画外音：小朋友们，欢迎你们来到拼音王国！孩子们，把我们新学的儿歌念给小朋友听听好吗？引出儿歌。）
二、快乐互动读儿歌
1．听儿歌。
欣赏课件中的儿歌示范朗读。
2．读儿歌。
通过老师打节拍读、自主练读、同桌互读、指名读等形式引领学生把儿歌读熟，读通。
3．背儿歌。
让学生多次与文本对话达到熟读成诵。
4．找音节。
从书中找到红色字母的音节(ｊī ｑī ｘì)，剥离韵母i，引出新学的声母j q x。（板书课题）
三、自主合作学声母
1.尝试读音。
教师点拨方法，让学生尝试自读，以ｊ为例：从儿歌中推测出ｊī的读音，告诉学生，把ｊī读得轻、短，就是ｊ的音。学生练读，同桌合作，互相正音。学习ｑｘ时，用同样的方法，从音节ｑī
ｘì的第1声ｘī入手，让学生独立学会读音。
2．创意记形。
让学生根据以往的学习经验，自创方法记住字形。可以用母鸡捉蝴蝶图、气球图、切西瓜图先做引导，再鼓励学生多维想象。
3．讨论交流。
在小组内合作交流讨论，比一比，看哪名同学说的方法多，记得牢。
4．反馈共享。
让学生按小组汇报结果。
同学们，学习就是这样的，多和别人交流沟通，多思考琢磨，多帮助别人，多吸取别人的长处，我们就会越来越聪明。
5．实践操作。
4人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏一捏、摆一摆j q x。
(给孩子空间，放飞想象，让创新的火花迸发出来，不但可记住音，也可认清形。)
四、突破难点练拼读
1.音节练说。
用3个新学的声母和i的四声组成标调音节，指名领读、再齐读、打乱顺序读，反复读，读熟。试着用这些音节组成一个词语并练习说一句话。
2．设疑探究。
刚才，同学们和老师一起学习了声母j q x，还有它们和i组成的音节。这时候，ü来了。它和j q x碰在一起发生了一件奇怪的事。
课件出示动画：
ｊ ｊｕ
＼ ／
ｑ——ü——ｑｕ
／ ＼
ｘ ｘｕ
教师提示：ü发生了什么变化？（ü的眼泪不见了，ü拿掉了帽子向朋友行礼）学生观察后讨论。
3.点拨释疑。
小ü是一个非常活泼可爱的朋友，它有一个非常好的习惯，就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。j
q x与ü相拼成为一个音节，ü去掉上面的两点，因为j q x与u相拼拼不出音。
4.拼读练习。
读儿歌，教规则：“小ü小ü有礼貌，见了j q x，马上就摘帽。”
板书：j-ü→q－ü→x-ü→
请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面写上拼成后的音节。（指名答后，师补写ju qu xu。）如果小ü带调又应当怎样写呢？（老师补写调号和音节上的调号。）
（在遇到教学难点时，将拼音教学与语言训练相结合，并适时引导和点拨，充分发挥教师的引领作用。）
5．训练直呼。
教师点拨，指导学生练习声韵连读，对学生进行直呼训练。
6．指导书写。
让学生观察所写声母有几笔———范写———学写。
教师强调：j和i很像，j比i下面多了个“脚”，“脚”放在四线格的什么位置？q和9差不多，x像个错号，但笔顺不一样。请同学们书空，在本上练写。
(从一年级开始就培养学生细致的观察能力，是非常重要和及时的。学生良好的书写习惯也就会慢慢形成。)
五、情境游戏强化新知
1．小兔登山。
卡片抢读声母和不带声调、带声调音节（读对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）。
2．摘智慧果。
同学们，拼音王国的国王看大家表现得这么优秀，给大家送来了礼物，看！（课件出示苹果树）这可不是普通的苹果，它的名字叫智慧果，它的后面藏着小秘密。哪一位同学摘到了这样的苹果，就说明他是个聪明的孩子。谁来试试？（指名摘，然后请摘到苹果的同学领读背面的音节词。）
3．儿歌合诵。
教师创设情境，让学生和鸡妈妈的孩子共同朗读儿歌，进一步巩固新知，使所学音节回归儿歌。
六、激励总结谈收获
这节课我们畅游了拼音王国，学到了很多知识，谁想把自己的收获说给老师和大家听一听？（指名说，目的是帮助学生理清学习内容）老师真为你们感到骄傲，你们真棒！回到家里也用今天学过的知识和爸爸、妈妈说上几句话，好吗？
 [2011-03-29]
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