一、谈话导入。
同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们中国一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)
二、初步感知。
1、哪些姓比较常见呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。
2、两位组长分别报告本班男、女生中姓哪些姓的人比较多，有多少。
3、学生把相同姓的人数加起来口算出结果。
4、根据计算的结果，课件显示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。
5、课件显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。
三、识字。
在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。
1分别请姓这些姓的同学到前面来教大家。
2在学生介绍过程中小结一些识字规律。
3请班内姓这几个姓的同学领读。
4将班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。
课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)
四、写字。
在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓?
根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。
李：
1你是怎样记住“李”的?(小结：拆字法)
2范写并小结上下结构的字要横长竖短。
3学生练写。
吴：
1与“李”结构相同的是哪一个字?
2学生自己观察怎样写正确。
3指一名学生在黑板上写，其他生练写。
4引导学生评价，师生共同帮助纠正。
5学生再写。
马：
1“马”字怎样写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)
2课件闪动主笔：竖折折钩。
3范写后指导学生写。
4说一说“马”除了表示姓还有什么意思?
王：
1创设情境：王家住着《开心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?
2找到“王”字主笔后观察结构特点，练习仿写，一生在黑板上写。
3评价后再练写。
朱：1读准“朱”的字音。
2给“朱”编个字谜记住它。
3分组练习：能写好的同学自己写，写不好的同学跟老师一起写。
五、游戏巩固，扩展延伸。
学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。
六、总结。
汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。让我们比一比，看谁能在最短的时间内学会全班同学的姓。回家后，再试着认一认妈妈的姓、奶奶的姓。老师相信，只要你们平时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。
 [2010-07-30]
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