教材解析：
本课有3部分内容。
第一部分是3个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。
第二部分是ɑ、o、e3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。
第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重点：ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
教学难点：ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。
教学建议：
一、字母教学
1.读准音。
教学ɑ、o、e的音、形时，要充分利用情境图。教师可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功能学习单韵母ɑ、o、e。
单韵母：由一个元音构成的韵母叫单韵母，它的发音特点是自始至终口型不变，舌位不移动。
（1）发音指导。告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔细观察，反复模仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的事物的读音，如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握3个单韵母的发音。
（2）编儿歌练发音。教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。
2.识记形。
（1）情境图中找字母。
在帮助学生记忆ɑ、o、e的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应得到鼓励与保护。
（2）游戏、生活记字母。教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的ɑ、o、e，如扎着高高马尾辫的女同学的侧影是ɑ，爸爸的方向盘是o，盘起来的蛇很像e。（3）书写字母。
书写单韵母ɑ、o、e时，要先让学生认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。再引导学生仔细观察ɑ、o、e在四线格中的位置，边示范边讲清字母书写的笔顺。
ɑ两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯“ ”。
o一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满。
e一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔。
学生在第一单元集中识字中已经写了17个汉字，因此，学写字母不会感到很困难。老师重点要提醒学生书写时做到”三个一“：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。书写过程中，要注重个别辅导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
四线格儿歌
拼音格，四条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
3.四声练习。
（1）认识声调。
教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会ɑ、o、e的四声：“小车带我去旅行，平地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助认识四声。
（2）练读“ɑ、o、e”的四声。
可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。
读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示范、反复练，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。
四声朗读方法
一声起音高高一路平，
二声由低到高往上扬，
三声先降后升拐个弯，
四声从高到低往下降。
二、问题提示
★第一次接触声调，学生出现调型错误，该怎么办？
普通话的每个声调都有调型，如果把握不好高低升降的特点，就会出现调型错误。比如第一声起音不够高，随后音高再上升，有点儿像第二声；第二声常见的错误是起点太高，升不上去，听起来不像升调而像平调，或者是先降后升，听起来和第三声差不多；第三声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，听起来像第二声。有的学生很难发出先降后升的降升调，要么是降后没有上升，要么是直接升没有先降，这些问题都要注意及时纠正；第四声常见的错误是起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。
教学时，可以采取以下对策：（1）声调先行教学。教师可以尝试先教声调，然后在韵母学习时结合声调一起来教学，以增加声调的练习频率。（2）运用合适的教学技巧。学生刚接触声调，不容易把四声读准确，比如ɑ的第二声和第三声不容易读到位，教师用手势提示学生声调走势及调型，同时结合生活创设语境，学生就更容易读准。如“啊(á)！你说什么？”“啊(ǎ)，这是怎么回事？”具体可以结合教学资源5加以练习。教学中注意把拼音学习和学生生活结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到学习拼音的用处。
★要不要给学生讲字母的发音方法？
一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。
发音方法在什么时候最适用呢？如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。
所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体情况而定。
 [2016-09-26]
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