故事导入，激发兴趣，探究新知
师：出示唐僧、悟空头饰，问：同学们认识他们吗？他们是谁？
生：他是唐僧，他是孙悟空。
师：对，下面老师就给你们讲一讲他们之间的故事，想听吗？悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞里，他每天早上都要摘几个新鲜果子。今天悟空刚来到果园门口，师傅的问题就出来了：悟空，昨天你摘的几个果子上写的是三个复韵母，怎么读啊？你们会读吗？
生：会。(指名读ai、ei、ui)
师：师傅稍一闭眼，又问：那你说说，给它们戴顶帽子会读吗？
生：会。(指名读，āiáiǎiàiēiéiěièiuīuíuǐuì)
师：你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了，小朋友，你们欢迎他吗？
生：欢迎，欢迎，热烈欢迎。(拍手)
师：既然聪明的悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？
师：有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友背着书包高高兴兴地上学。
师：同学们注意到了吗？刚才我们说的话里面有一个音节发ao，ao就是我们今天学习的第一个复韵母。(贴图ao)
师：仔细看一看，ao这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？
生：ao是由a和o手拉手组成的。
师：读ao的口形要变化，由a慢慢滑向o。
生：ao。(跟读，多体验，掌握发音要领。指名读，齐读。)
师：谁来和悟空比一比。嗯，都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！
生：努力，努力，再努力！
师：以前我们认识了四声，据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢！你能模仿读一读ao的四声吗？(出示卡片)生自由试读。
师：现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁愿意？(握握手)你是我的学习伙伴，请你读ao的手势，三遍。(你读得好，师竖起大拇指说：你真棒！)现在我读你听，(要求对方手势)像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！
生：合作读后，指名打乱顺序读，齐读。
师：出示z分别与ao拼读四声，请看z和ao怎样拼读呢？
生：zāozáozǎozào
师：出示sao与shǎo，看看它们俩有什么不同的地方？
生：sao的声母是s，shao的声母是sh。
师：你会拼读它们的四声吗？(sǎo，“扫地”的“扫”，shǎo，“多少”的“少”。)
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有ao的音。
生：小猫爱吃鱼。句子里“小猫”的“猫”是ao的第一声。
师：谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，“棉袄”的“袄”是ao的第三声。
生2：我吃得饱饱的，“饱”里有ao的第三声。
生3：我的名字叫赵××，“赵”里面有ao的第四声。
赏析：学生在故事中，牢牢记住了ao的读音，并在此情境中，调动学生已有的经验，主动观察并发现了ao的特点，学生的成就感油然而生。尊重学生个体差异，让会读的学生展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习尝试中掌握其方法并把知识落到实处。让学生在轻松愉快的学习情境中，读一读、说一说、找一找，进行了带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培养了学生的语文综合素养。
 [2016-09-14]
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