阅读教学的最终目标是发展学生的语言,这是不可偏颇的重要话题,如何在低年级语文课堂教学中落实语言文字训练,也是阅读教学的一个非常重要的问题。近日,听一年级的语文课,第一册《9、看天鹅》,教师在教学拼音的同时,始终不忘语言训练,值得借鉴和学习。请看其中一个片断:
师:小朋友在幼儿园里学过许多儿歌,谁还记得?能选一首背给大家听听吗?(学生背诵儿歌)
师:大家背得真不错!老师也想背首儿歌给大家听(师背课文《看天鹅》)
师:这首儿歌就是我们今天学习的课文。(出示课题)
师:课题中有个字“鹅”,请大家跟我读———é。(生跟读)
我再读一遍,请注意我的口型——é。
师:好,开小火车读。(生开火车一个接一个读)
师:我们大家一起读。
师:现在谁想读课题?
生:9《看天鹅》。
师:请大家一起读。(齐读课题)
师:谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎样的?
生1:白色的。
师:对,天鹅的羽毛是白色的。能学着老师的样子再说一遍,好吗?
生1:天鹅的羽毛是白色的。
师:真好,注意说话时要把话说完整,把话说明白。
生2:天鹅飞起来时很美丽。
师:“美丽”一词用得很好。而且你说话时声音很响亮,值得大家学习。
生3:白天鹅喜欢三五成群地在湖边玩耍。
师:你说得太生动了。我们表扬他,鼓鼓掌。
这个案例中通过韵母“е”的学习,进行了“天鹅是怎样的”说话练习。拼音教学虽然有些枯燥,但是,执教老师能够在语文课堂上注意每一个细节,通过由浅入深、从简到难的说话练习,学生不仅学习了拼音,还练习了表达,积累了词语和句子,语言训练的目标得到了落实,拼音教学也就充满了活力。
[2014-09-03]
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