（黑板上贴着b——h的声母卡片）

　　师：我们已经认识了11个声母，而且知道“声母读得轻而短”，你能按着顺序读一读吗？其他同学认真听，听听他的声音响亮吗？发音正确吗？

　　（指名个别学生读声母）

　　师：他的声音怎么样，他的发音正确吗？请你来评一评！

　　生：他的声音很响亮。每一个声母他都读对了！

　　师：“b——d、f——t”的样子亭想象，最容易让我们犯糊涂，但我们有区别他们的好办法！一起来。

　　生：（边说边做动作）“右下圆圈bbb，左下圆圈ddd；伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt.”

　　（学生在幼儿园接触过拼音，大部分学生能够正确认读。但在复习阶段“b——d、f——t”的辨析仍要强调。）

　　师：你们的本领可真大！现在我随便抽出一个声母，请你读准它，行吗？

　　生：行！

　　（以开火车的形式读声母。随后出示带调韵母：ǔ、è、ē、ǎ”）

　　师：请你和你的同桌一起读准这些韵母，注意声调！（学生自己尝试）

　　师：哪一对同桌愿意展示一下自己的本领？

　　师：你们的第三声读足了，第二声也读得很干脆，一百分！请你们俩带领大家读！

　　（拼读音节hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ。）

　　师：声母、韵母和声调组合在一起，就是音节了。音节的拼读要领是——（师生一起说）前音轻短后音重，两音相连猛一碰。我们来拼一拼，如果他拼对了，请你跟着学一学！

　　（学生拼读音节，可以开展两轮的跟读，但是第一轮是单纯的跟读，第二轮拼读完毕根据字音组成词。）

　　师：谁还愿意拼一拼？

　　生：h——ǔ——hǔ。

　　师：什么hǔ？

　　生：老虎的虎。（斧子的斧；抚摸的抚。）

　　（老师不仅将学生所交流与音节发音相符的汉字正确写于黑板上，并且有选择的根据词语的特点，适当做一些意思上解释。如“抚摸”非常书面化的词语，不一定所有学生都知道其意思，可以通过做动作来理解。这样动静结合也可调动课堂气氛。）

　　（六个音节交流完毕。）

　　师：我们来做一个拍手的游戏。（选择一个学生与老师进行合作，示范；学生操作。）

　　（老师巡视，也可以与学生一起参与这个活动。）

　　师：请大家一起看语文书中的第一大题，手指着听老师读题目要求。

　　（师读题）再看看题目中已经帮你完成的一道题！你明白题目的意思了吗？

　　生：我知道了，就是帮小手找手套。

　　师：符合怎样的条件小手才能戴上手套呢？

　　生：发音相同！

　　师：对了，发音相同，手套戴在小手上大小才刚刚好！

　　师：连线时要用直尺。先要把连线的两端对齐，然后左手按住尺，右手靠着尺画线。我们来比比谁的线画得最直。（老师边说边在黑板上演示。）

　　（生根据要求完成习题，老师巡视指导，并出示优秀作业。）
　
　　　[2007-01-24]
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