《识字游戏4》是“读儿歌识字学拼音”单元的内容。本阶段，除了要在朗读儿歌的过程中学习生字以外，还要学习11个声母“b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h”以及声母与带调单韵母的拼读，正确拼读音节是本单元学习的难点之一。因此本课中的第一道习题设计“请你帮小手找到自己的手套”既检查学生拼读能力，又帮助学生复习拼读的要领。

　　本课教材其它三道练习，都旨在以各种生动有趣的活动形式，激发学生学习语文的热情。习题二“手拉手，看谁朋友多。”，是帮助学生积累词语，引导他们在平日的生活中做个有心人，激发学生做个有心人。在生活中学语文；习题三“看谁的过山车先开动。”，在排列组合的实践中，体验语句表达形式的多样性，了解完整句子的表达句式；习题四“大家来唱拍手歌”，给与学生一定的语言材料，用表演的方式来表现自己的感受，体验汉语的音律美。

　　二学情简介

　　一年级的学生特别钟情于游戏，在游戏中他们乐此不疲，表现出很高的热情，但是自制力不够，在动与静的结合点上，很难处于平衡状态！因此，在教学过程中，既要给与学生充分的时间，练习音节的拼读，正确认读汉字，保护每个学生学习的积极性，体验语言文字带来的快乐，更要培养学生养成认真倾听同学、老师的话语的良好学习习惯。

　　三教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

　　目标一：能正确拼读由声母“h、l、g、m、d”与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”组成的音节，并能找到与音节相对应的汉字。《识字活动4》的习题一“请你帮小手找到自己的手套”是以练习音节的拼读为目的的。一个完整的音节包括声母、韵母和声调，而能正确辨别不同的声母、根据声调发出正确的音值，都是拼读音节的基础。因此在复习过程中，根据我班学生在学习拼音的过程中表现出来的薄弱点，侧重以下两点的复习巩固。第一，重视辨别字形相近的声母，如“b”与“d”，“f”与“t”；第二，加强韵母第二声的朗读训练。为音节拼读扫除了障碍。

　　另外，本习题也是活动课中唯一需要动笔做一做的，因此培养学生做习题的良好习惯十分重要。做习题时，一要先审题，先读读题目，看看例子，再想想如何完成习题；二要有条理，一道挨一道做，不要随意跳跃，以防漏做；三要形式美，连线要齐整。

　　目标二：能为汉字“雨、花、手”组成不同的词语，积累词语。竞赛的形式可以激发学生兴趣，在“扩词”竞赛中，为了使自己一方获胜，大家会竭尽全力从大脑中搜寻相关词语。同时，老师及时将词语在黑板上板书，学生们读读认认，既巩固认读、积累词汇，有复习写字的笔顺笔画。

　　目标三：能正确认读“过山车”上的词语。在活动中尝试用这些词语组成不同的句子，提高学生连词成句的能力。“过山车”上的词语均是先前课文中出现过的，同时在习题的下方有一例子“哥哥看天鹅。”，很清晰地向学生传达了题目的意思，因此对于学生而言将词语组成句子的练习并不难。老师应该在学生的交流是将句子板书，让学生多读读，感受完整句子的特点。

　　目标四：能通过老师示范，学习多种形式朗读儿歌。儿歌富有很强的节奏感，是学生最喜欢读的材料，但儿歌中字的平翘舌音学生读时易读错。因此先通过老师的范读，引导学生对字音的重视，接着通过同桌合作朗读，交流朗读时的评价，形成生生、师生互动。在表扬与指正中，进一步要求学生读准平翘舌音。在此基础上，鼓励学生依照自己的理解，用动作来表现儿歌的内容，使儿歌的诵读更为形象有趣。

　　四教法

　　1 语文活动，游戏贯穿。

　　本课的题目《识字游戏4》，就暗示着课堂教学是以游戏的形式贯穿的，要让学生感知语文学习并不只是读和写两种形式，语文课堂中应充满着欢呼声、鼓劲声，充满着快乐和喜悦。因此本课的四道习题都是在游戏中巩固旧知，获得新的知识。如第二题的“手拉手，看谁朋友多。”创设了一个在男女生之间开展的较量词汇量的竞赛。为了使自己所处的一方胜利，大家群策群力。女生选择了“花”字，“雪花、浪花、花朵、雷华、花茶、百花齐放……”，就一会儿工夫，“花”就找到了好多的朋友，但强中更有强中手，男生毫不示弱：“老师，我还知道花言巧语！”“老师，我还知道天花。”知道得还真不少！接着，轮到男生交流了“手——一双手、手背、手心、手表、能手”。“老师，我还知道心灵手巧！”女生迎头赶上，并最终获得了胜利，教室里传来了欢呼声！学生学习情绪高涨。

　　在激烈的竞赛中，学生始终保持着饱满的精神状态，大脑处于一种积极的思维状态，从而提高了学习的有效性

　　2 语文知识，随机渗透。

　　适时渗透相关的语文知识是新教材地年级语文教学的一条重要教学策略。在习题三“看谁的过山车先开动。（任选几个词语，依次排队组成句子。）”当学生模仿样子交流道“妈妈买花。”“我画天鹅。”时，我随机点评：“你用了‘谁做什么’的句式说了一句完整的句子，真不错！”当另一个学生交流道：“哥哥在草地上画花。”我又点评道：“你更了不起，用了‘谁在什么地方做什么’的句式说了一句完整的句子。”学生纷纷模仿新句式，告诉大家自己新组合的句子。

　　在具体的实例和老师的点评中，学生不断在尝试规范表达，利用所给的词语进行完整句子的表达练习，在不断练习中渐渐学会学规范完整的话。

　　3 课堂评价，表扬为先。

　　本课的教学活动以游戏贯穿，学生有了更多的自由实践的空间，针对他们的表现及时进行恰如其分的评价是十分重要的。

　　课堂评价应当是多元的，评价者不仅仅是老师，还应让学生参与到评价活动中来。学生间的相互的评价，可以调动学习的主动性，并及反馈信息，如点评其他同学的平翘舌音是否分清了、读准了。老师的评价，是对学生学习的激励与导向。我注意创造和谐的课堂气氛：如“你的本领可真大，还知道‘百花齐放’这个成语。”“你读拼音时，声音真响亮！但是在拼读mǎ这个音节时别着急，慢慢地，再来试试！”。在表扬和引导中，学生们更有信心接受更多的挑战，不断尝试，保持语文学习的热情！

　　4 学习习惯，努力培养。

　　各种形式的游戏使学生体会到语文学习的快乐，但是现阶段两个习惯的培养却不能放松。一是认真倾听。课堂中，师生间的对话，同学的回答都是获得知识的重要来源。在语文游戏课中，学生往往会在游戏的指引下，热情参与充分实践，却在动、静的天平上失去平衡，也就是很难做到认真倾听。因此，课堂中，要渗透“同学讲，我认真听，是对他人的尊重”的意识的教育，同时也可采用重复他人话语的方法提示每个学生都要做一个会听的孩子。二是在做习题时，先要学会审题，认真观察，然后根据要领完成习题。如课文的习题一，在读题目后，仔细观察例题，想想意思，交流答案，最后连先找朋友要做到“对对齐，按住尺、划直线”的方法，使完成后的习题十分美观。

　　五学法

　　利用不同的游戏形式，积极参与语言实践。

　　《识字游戏4》是以游戏的形式对学生所学的汉字进行巩固复习，扩展词汇量，培养学生运用语言的能力。因此课堂中，根据不同的训练目的组织各种游戏（拍手游戏，读读、演演儿歌），采用不同的合作方法（同桌配合、男、女声合作、小组合作），在实践活动中，将认字、读词、说句的训练整合起来，有效提高课堂教学效益。

　　例如习题一“请你帮小手找到自己的手套”。先是通过小组比赛，进行形近声母“b”与“d”，“f”与“t”的辨认，并与带调单韵母相拼，这是用竞赛的机制，引导人人参与练习音节拼读。然后说说生活中哪些字音与音节的发音相同，并将汉字写在黑板上，帮助学生回忆巩固所识的字，进一步激发学生在生活中主动识字的兴趣。最后，通过同桌之间一问一答的游戏“h-ǔ，什么hǔ？hǔ老虎的虎。”在合作中用儿歌的形式，将音节与字音间的联系牢牢建立起来。

　　六实施

　　由于本课处于“读儿歌识字学拼音”这一阶段，是一节复习巩固性质的语文活动课。因此，在教学设计时，着重注意以下几个方面：

　　1 注重学习习惯的培养。

　　2 注重学习兴趣的激发。

　　3 注重对学生表现的评价。

　　本课教学共分四大版块，具体实施如下：

　　1 通过6篇课文的学习，相信学生能够正确拼读习题中6个音节“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”，并能找到与音节相对应的汉字。但是在声母、韵母相拼之前，先让学生进行两个单项复习，声母复习加强对“b”与“d”，“f”与“t”辨析，韵母复习强调读准带调韵母，这是进行音节拼读练习的“热身运动”。接着，启发引导学生联系生活说说与音节发音相同的汉字，教师随机板书，并通过同桌拍手游戏的方法“hǔ，什么hǔ？hǔ老虎的虎。”，汉字语音节勾连起来。最后要求学生模仿样子认真地按照从左到右的顺序，用连线的方式将音节与汉字一一对应。连线形式是一年级语文课本中出现频率最高的，学生如果不能按照一定的顺序有序完成，很容易发生漏做的现象。

　　2 游戏活动都有一定的规则，因此在“手拉手，看谁朋友多”的扩词活动中，首先全班学生一起为“雨”字找朋友，“雨点、雨衣、下雨、雨伞、风雨、雨水、春雨……”数一数，居然有十来个，这足以显示出学生学习语文的潜力。一句“你们真的了不起！”使学生情绪激昂，跃跃欲试，这为接下来的男女生扩词竞赛营造了宽松气氛。接着，男女生分别选派代表，从“花、手”两字中任选一字，为它找朋友。学生们眼见自己所代表的汉字的朋友越来越多，高兴劲不言而喻！对于在活动中，出现的与众不同的好词，要让学生介绍一下词语的来源，从而引导学生明白课堂不是学习语文的唯一途径，鼓励学生在生活中学语文。

　　3 “看谁的过山车先开动”的连词成句的活动，学生在充分认读词语之后，通过小组合作、交流的形式，了解完整句子的基本形式。活动采用小组合作、交流的方式是借用集体的智慧，扩展学生的思路，让每位学生在有限的时间、有限的内容中获得最多的信息。作为老师要认真倾听，对于学生不合逻辑的搭配及时指正外，还要引导学生认真听，参与到评一评的活动中，训练学生的听力。

　　4 押韵的语句，欢快的节奏，能引起学生朗读儿歌的兴趣。但是这道题目最重要的目的是让学生练习正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。首先老师的范读，要求学生认真听，扫清文字障碍；然后是在与同桌的合作中读儿歌，在师生的共同点评中，强调儿歌中平翘舌音、前后鼻音，由读准字音到读得通畅，再到表演读。每一次的交流朗读，读准字音是最重要的评价标准。

　　整个教学设计，无论在哪个环节都要注重对学生听、说习惯的培养：回答问题要声音响亮、态度大方；听的时候要认真，只用耳朵，眼睛注视，不做小动作。
　
　　　[2007-01-24]
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