1、说教材。
课文写的是教师向学生作自我介绍的场面。文中的王老师语言亲切，态度和蔼，作风民主，让学生们感到没有拘束，他们对老师产生了喜爱、亲近的感情。课文共有5个生字，字形虽然比较复杂，但与学生的生活联系比较紧密。学习这样的课文，还有一个目的是让刚进入小学学习的小朋友与新老师之间消除陌生感，尽快地熟悉、认识任教各门学科的老师，使他们觉得教自己的老师和课文中的老师一样好，甚至比课文中的老师更好。学生只有对老师产生了亲近感，他们学习起来才会更积极，更投入。
2、说学情。
学生刚进入小学学习没几天，他们对于教师的教学，对语文课堂的学习还处在初步适应的阶段，他们学习的积极性很高，但是自控能力较差。因此，教师在教学中应尽量采用以游戏为主的方法，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性。此外，多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文学习之中。
3、说教学目标。
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。目标之一在于知识点的落实。课文中“王、教、室、语、文”5个生字，与学生的学习生活联系比较紧密，教室是学生上课的地方，语文是一门很重要的学科，所以这5个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。由于学生刚开始语文学科的学习，对课文朗读的要求不宜过高，让学生跟着录音或老师的范读来朗读课文，减少读课文的难度，在朗读课文的过程中落实字字过目的要求，培养学生良好的读书习惯。在书写方面，在前一课学习了笔画“横”之后，认识笔画“竖”，并描写“三”和“王”，目的在于让学生加深对于“横”和“竖”两个笔画的印象，并明确“先横后竖”的书写笔顺。目标之二是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。刚进入小学学习的小朋友与新老师之间可能会有陌生感，课文学习之后要让他们觉得任教各门学科的老师和课文中的王老师一样和蔼可亲，从而对老师产生喜爱、亲近的感情，这样他们学习起来才会更积极，更投入。目标之三是拓展训练，将课本知识和生活实际相联系。让学生认一认新书的书名，让他们知道除了语文学科外，自己还要学习许多其它学科的知识。老师是可亲的，学习是有趣的，从而激发学生的学习热情，使其养成处处是学习天地，天天是学习之时的习惯，培养学生良好的学习态度和习惯。
4、说教法。
由于学生年龄较小，且刚脱离幼儿园的生活，正处于小学学习的适应阶段。因此，在教学过程中，主要还是采用游戏为主的教学方法。在识字教学环节中以“和生字宝宝交朋友”的游戏展开。在文章中找到生字宝宝，旨在让学生认清字形；与生字宝宝打招呼，其实就是要读准字音。教学中还可以联系学生已有的经验，让他们说说哪些字自己已经认识了？在哪里见过这些生字宝宝？请他们介绍是怎么记住的。对于在读音上容易出错的翘舌音“室”，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，渗透拼音教学，为日后学习拼音作好准备。复习巩固的环节也以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。因为孩子注意力集中的时间不长，特别在一堂课的后阶段，他们往往容易分心，通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，可以调动他们的积极性，引起学生注意。同时游戏的过程又是学生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发学生参与学习的热情，提高识字效率起到促进作用。
5、说学法。
都说“好的学习方法是成功的一半”。因此，对于刚入学的一年级新生来说，应从小培养学生正确的学习方法与学习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字方面，在学生还没有掌握一定识字方法时，可以引导他们联系已有的经验来学习。如生字“王”，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的“王”，还可随机介绍班级中姓王的同学。又如学生刚开始回答问题时往往词不达意，说话很不完整，教师要及时提醒，对于其积极的态度及答对的地方，哪怕只有一点，也要加以肯定与表扬。在教学中，我尝试了用多给学生一些鼓励与赞赏、做游戏、进行小竞赛、发给小奖品等方法对于调动低年级学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣都很有效。
6、说实施。
根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。因此，课的开始由谈话引入，组织学生交流自己新认识的老师，有利于激发学生对教师的喜爱之情，与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“什么学科，哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。在初读课文，整体感知的阶段，主要是继续进行听的训练。让学生第一次听录音，对课文有初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，要求听后基本能讲出听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。识字是教学的重点，教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些字宝宝？你在哪里见过这些字宝宝？请他们介绍是怎么记住的，并让学生在做游戏的过程中识记、巩固所学生字。朗读训练中，宜采用多种形式组织学生指读与跟读，可以在班级中指名个别优秀生或读得好的小组进行示范、带读，以点带面，也可以通过比赛的形式调动学生朗读的积极性，让学生在具体的语言环境中巩固识字，指导学生养成字字过目的良好读书习惯。同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，对于前一课所学的“横”在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。
 [2007-07-10]
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