课前，学生已经预习了课文，也对小海马有了一些了解。课文伊始，借助谜语引出课题，一是通过学生所喜欢的猜谜语的游戏，激发学生学习的兴趣，以饱满的热情为这堂课的学习打下基础；二是在谜语中，包含了有关海马的知识，为学有余力或对海马这种动物感兴趣的学生的课外继续学习提供一个起点；三在猜谜语的过程中，成年海马样子的出现，会在学生脑中留下清晰的印象，为理解、记忆文中描写海马外形的句子，提供了感性擦材料。随后设疑“小海马生下来的时候是什么样子的呢？”激发学生学习课文的热情。
朗读是基础。课堂中，学生自读课文，要求是读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。因此自读完毕，在学生对课文的汉字有了一些接触后，针对读音难点进行正音，并贯穿于整个课堂教学中。并有意识渗透边读边想习惯的培养，思考“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样？”在说话训练中，为了使学生更好领会说话训练的要求，可以给一个开头“我叫小海马┅┅”，这样学生会更加感兴趣。
课文用含蓄、抒情的语句“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。”交待了小海马是在爸爸的育儿袋里长大的。通过朗读，学生明白了海马奇特的育儿方式。随后进行小组讨论“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”在小组讨论之前，所有的学生要明确讨论的要求“做了哪些美丽的梦？”讨论完毕后的交流评价，可以让学生一起参与，评价的标准就是这是不是个美丽的梦。
经过思索，我觉得今后在开展想象说话训练时，要注意：
1、在想象说话训练之前，要求要明确。由于一年级学生年龄小，注意力容易走神或者听话抓不住要领，因此教师在提要求时语句要精炼，重点的词要多强调。如本课想象说话是“在爸爸的口袋里，小海马做了很多美丽的梦。他梦到了。”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。
2 交流评价时，要保持镇静。学生在反馈交流成果时，教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现，要多表扬与肯定，让学生体验成功的快乐，树立敢于表达的自信。评价、指正的活动可以让学生一起参与，既培养学生边听边思考的习惯，又加深了对课文的理解。
 [2012-01-25]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
