摘要：《灯塔妈妈》是义务教育课程标准实验教科书（语文出版社）语文一年级上册第二单元中的一篇课文。本课是一篇生动感人的儿歌，作者以生动形象的儿童语言，描述了灯塔妈妈关爱自己的船宝宝，表现了灯塔妈妈的母爱。通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学：
师：同学们，老师给大家讲一个故事，你们想听吗？
生：想听。（各个兴趣盎然）
师动情地讲：在浩瀚无边的大海上，有许许多多的船只，有大船，有小船，他们每天载着沉重的货物在海面上来来往往。天都黑了，有的船宝宝还没回家呢，这可急坏了灯塔妈妈，她站在海岸上焦急地向远方望着望着……
生：（表情）沉浸在优美的故事中，脸上若有所思……
师：这个故事好听吗？
生：好听
师：这个好听的故事就在我们的课本里呢！今天我们就来学习第四课《灯塔妈妈》。
师：板书课题，请学生齐读课题。（题目中的灯和妈是这课会认字，以带拼音的生字卡片出现，加强无意注意，潜移默化中去认识这两个字。）
师：谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，干什么用的？
生1：我见过塔，但没见过灯塔。
生2：我见过灯塔，它高高的。
生3：我见过灯塔，它的头上装着灯，很亮很亮。
生4：我听爸爸说起过灯塔，说它在夜间指引船只航行，大多设在海岸或小岛上。
师：同学们的见识真不少，老师真为你们高兴。今天灯塔妈妈就来到了大家身边，请大家真正认识一下灯塔妈妈。
师：播放录象（浩瀚无边的大海，来来往往的船只，高高的灯塔灯光闪耀……）录象最后定格在灯塔妈妈身上。
生1：我认识灯塔妈妈的模样了。
生2：我也认识灯塔妈妈了……
师：那么就请同学们借助自己认识的字和掌握的拼音来读第四课《灯塔妈妈》，如果遇到解决不了的问题可以悄悄问一问同桌和老师。
生：一字一句投入读书……
师：老师想请一位同学来读一读，大家要认真听，用小手指着书上的字，拿不准的字音要使劲记一记。
师：指名读书，其他生认真听
师：谁来评一评他读得怎么样？
生1：他读得声音洪亮，每个字都读清楚了。
师：你是一个善于发现别人优点的孩子，老师记住了你的谦虚。
生2：他读得声音洪亮，但多读了一个字，“还没回家的船宝宝”读成了“还没有回家的船宝宝”。
师：你能认真听老师讲课，还能认真听同学读书，你是个做事认真的孩子，老师喜欢你，咱们握握手吧！
师：老师今天还为大家请来一位老师，请听——（录音范读）
师：刚才大家听得很认真，现在再给大家三分钟，以自己喜欢的方式自由朗读，一会儿我要请你来当小老师。
生：自由朗读
师：下面我请小老师带读，比一比谁的读音最准确，声音最响亮。
学生积极踊跃争当小老师，一个比一个表现出色。
师：老师也想和同学们比一比，不过大家要严格监督我是否把每一个字音都读准确了？
师认真读，学生认真听……
生：老师读得真好，我们大家也想和老师比赛。
师：好哇！
各组选出一名同学领读，课堂气氛异常热烈。
师：上了这么长时间的课大家都累了，老师想请同学唱首歌放松放松，就唱首对妈妈表达爱的歌吧！
生1登上讲台：我为大家唱《世上只有妈妈好》。
其他生：和着节拍
生2登上讲台：我为大家唱《我有一个好妈妈》。
其他生：和着节拍，跟着一起哼唱起来。
师：大家都唱得那么好，老师都被感染了。我们文中的灯塔妈妈也是一位好妈妈。你从哪儿能看出她是一位好妈妈？
生1：天黑了，浪睡了，大海静悄悄，可是只有灯塔妈妈睡不着。
生2：灯塔妈妈睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没回家的船宝宝。
师根据学生回答，适时在黑板上出示带有拼音的卡片天了大只有不回家宝请学生反复认读，并引导着把这几个字连成文中出现的词语，词语串联成句子，句子连在一起就是整篇文章。这样做到了随文识字，而且利用识字再次深入理解课文并对背诵起到穿针引线的作用，真是一举多得。
师：谁能告诉老师天都黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？（目的：深化文章重点）
生1：因为灯塔妈妈不放心还没回家的船宝宝。
生2：因为灯塔妈妈还要给船宝宝们指引方向呢！
生3：因为灯塔妈妈就和我们的妈妈一样爱着自己的宝宝。
……
师：同学们说得真好！船宝宝们没回家，灯塔妈妈就睡不着，她一直站在岸边为孩子们照亮回家的路……孩子们，我们也是妈妈的宝宝，你们体会到妈妈对你的爱了吗？
师：拨放歌曲《烛光里的妈妈》。音乐响起，此时孩子们异常安静，一种神圣的情感笼罩着整个课堂。我分明看到孩子们的眼里，所有听课老师的眼里已经泪水晶莹……
 [2007-07-10]
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