教学目标：
１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。
２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。
３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。
教学重点:
体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。
教学难点：
从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学方法：
谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、揭示主题，导入新课
１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……
２、引出课题。
３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？
生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？
师：你为什么要用上“想像”？
生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。
二、初读课文，理清线索
1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。
2．检查学生字词掌握的情况。
水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū
3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？
大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算
4.说说课文主要讲了什么？
5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）
三、自读课文，交流感悟
（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。
（二）集体交流，共同品读。
1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。
（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）
2、交流：爬树前“我”的心情怎样？
（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）
３.学生交流，教师板书：担心。
４.交流第一次爬树时作者的心情。
（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。
５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。
６.交流第二次爬树时作者的心情。
（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）
７.学生交流，老师板书：自豪。
８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？
第一次爬树：大呼小叫，像动物。
第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。
９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）
１０.教师相机板书：快乐。
四、合作探究，理解主题
1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。
2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。
3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？
4.课堂练习。
鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。
5.课堂小结。
五、布置作业，巩固知识
仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《××带我去》。
六、板书设计：
爸爸带我去爬树
爬树前 担心
第一次爬树 紧张 回归自然
第二次爬树 自豪 热爱自然
爬树后 快乐 保护自然
 [2011-06-14]
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