教学目标：
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特点，体会重点句子的意思和蕴涵着的感情。
教学重点：
诵读全文，引导学生领略江南的雪和北方的雪各有什么特点。
教学难点：
指导学生理解课文中较生涩的词句，理解重点句子的意思和蕴涵着的感情。
教学过程：
一、再现雪景，激情导入。
1、配乐读课文1自然段，回顾前文。
2、小结定向：鲁迅的童年、少年是在家乡绍兴度过的。在作者鲁迅的记忆里，江南的雪是别有情趣的，因为——那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。它是那样滋润美艳，那样青春壮健。这节课，让我们再次走进鲁迅先生的《雪》，走进作者的情感世界。
二、走近雪景，感受雪趣。
1、请大家默读课文2、3自然段，看看江南的雪还给你留下怎样的印象？大家可以参考课文右边的提示思考，还可以在右边的旁批栏里写上三言两语。
2、学生自读自悟，师巡视指导。
3、集体交流：
预设：
①“罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘连，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”
a、引导学生抓住“洁白、明艳、滋润、闪闪地生光”感受雪罗汉的可爱。
b、感受重点词句体悟朗读。
c、师：这雪罗汉洁白无暇，晶莹剔透。只有这滋润美艳的雪才能塑出这么可爱的雪罗汉呀！我们似乎可以看到鲁迅回望故乡，怀念逝去的童年，心中那份美好啊，如这雪般可爱温润。指名分读课文1、2自然段。
②“第二天……独自坐着……晴天……寒夜……也褪尽了。”
a引导学生体会快乐易逝。相似的情景，相同的快乐，字里行间，涌起鲁迅对故乡对童年的美好回忆。给孩子们带来快乐的雪人，遇上连日的晴天，便挽留不住。江南的雪是滋润美艳之至的，但也是——（脆弱、生命力不强的）短暂易逝。
b、这江南的雪、雪罗汉亦如鲁迅对美好快乐的回忆，令人一边向往，却又一边惆怅着。体悟朗读。
③小结成诗。同学们，看到这样的雪塑成的这样的罗汉，你想说些什么吗？用这样的句式说一说：雪罗汉，你——；雪罗汉，你——
过渡：鲁迅的童年就是在这迷人的江南度过的。成年的鲁迅，生活在寒冷的北方，那么朔方的雪与南国的雪有何不同呢？
三、走进雪景，感悟雪情。
1、大家再读读第四自然段，可以看看旁批的提示，一边读一边想象，看看朔方的雪又带给你什么不同的感受。自读第四自然段，结合批注，边读边想象，朔方的雪带给自己什么不同的感受。
2、学生自读自悟，师巡视指导。
3、集体交流：
①“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”
a、CAI出示句子，引导学生抓住“如粉，如沙，决不粘连”感受朔方的雪的独立、自由。
b、指名去词“却永远”“决”对比读，体悟朗读。
师：江南的雪因为滋润所以粘连，而朔方的雪因为独立所以决不粘连。它冰冷、坚硬，与江南的雪截然不同。谁再来读一读。我们一起来感受一下吧！
过渡：同学们，朔方的雪花就这样一颗颗、一粒粒，静静地、悄无声息地撒在屋上、地上、枯草上，与江南的雪相比，既不滋润也不美艳，好像没什么特别之处，不值一提，难道仅仅就是这样吗？它还有何特点？你从中还感受到什么？
②“别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”
a、CAI出示句子，引导学生抓住“蓬勃”、“奋飞”“旋转”、“升腾”感受朔方的雪的张扬、奔放。积极向上的力量美。
b、CAI播放旋风的声音，边听边闭眼想象，感受朔方的雪的景象。
c、、从“旋转而且升腾”“弥漫”这些词感受到雪的力量巨大。交流、朗读体会。
d、这旋转升腾的雪在太空中漫天卷地，撼天动地、锐不可挡。实在是太壮观了，能把你的感受读出来吗？指导朗读感悟朔方的雪蓬勃奋飞、充满力量。
4、如果说江南的雪的回忆带给鲁迅先生是童年回忆的快乐，那么朔方的雪就是鲁迅现实生活的反映。简介《雪》历史背景，思考：当你再看到那蓬勃奋飞、充满激情、充满力量的朔方的雪，你看到的仅仅是雪吗？感受精神朗读第四自然段。
5、此时，那一颗颗、一粒粒，如粉、如沙的朔方的雪，已经俨然成为一个个奔放的挑战者。亦如鲁迅那样。补充马来西亚诗人江天《鲁迅赞·有一个人》资料，齐读全诗，深化感悟。
四、回归整体，加深认识。
1、回顾全篇，深入把握人物内心——如果说江南的雪给我们带来了美好快乐，那么朔方的雪无不让我们感受到一种强大的力量。鲁迅在写作时用了一个“但是”将两种截然不同的雪连接起来，你从这个“但是”读出了什么？小组讨论。
2、总结全文，对比朗读感悟江南的雪和朔方的雪部分段落，。
纵观全文，在鲁迅笔下，江南的雪温婉恬静，带来美好与快乐（女生读）；但是，朔方的雪却截然不同，它的奋飞带来蓬勃的生命与力量（男生读）。如果说江南的雪是可爱的，那么朔方的雪则是可敬的。同样是写雪，这样对比的描写，让雪表述着不同的象征意义，更承载着鲁迅内心不同的情感。
五、当堂练习，拓展延伸。
1、鲁迅的文章每读一次，每记一次，都会让我们有新的启迪和收获，大家可以选择自己喜欢的段落多读几遍，试着记一记、背一背。选择自己喜欢的段落多读几遍，试着记一记、背一背。（机动）
2、进一步推荐阅读与鲁迅先生相关的易读的作品。鲁迅的文章，总是在浓浓的情感中蕴含着深邃的思想，课后大家可以阅读鲁迅先生的其他著作，进一步了解鲁迅先生。
3、拓展练习：
①课外阅读鲁迅先生的其他著作，进一步了解鲁迅先生。
②请同学们尝试以诗歌、散文的形式，抒发对“雪”的礼赞。
③收集整理有关写“雪”的名篇佳作，试比较其情感意趣的不同。
板书设计：
23 雪
滋润美艳
江南的雪 快乐
青春壮健
决不粘连
朔方的雪 力量
蓬勃奋飞
 [2011-02-05]
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