教学目标：
1、能正确流畅地朗读课文，把握文本的主要内容。
2、学习朗读中的语调，能在反复朗读中感受作者的情感。
3、初步了解和体会景物描写（环境描写）对表达人物情感的作用。
教学重难点：
学习朗读中的语气语调，感受作者的情感。
体会景物描写对表达人物情感的作用。
教学手段：多媒体
教学安排：
二课时
教学设计：
课前预习：
1、疏通生字和新词，正确流畅地朗读课文，熟悉内容。
2、了解萧红及作品，初步体会作者在文中表达的情感。
一、导入新课：
屋是墙壁与梁所组合；家是爱与梦想所构成。
——泰戈尔（印度诗人）ppt
家给人带来的是快乐幸福,家给人带来的是温馨美好,家给人带来的是无限的的活力和朝气。有家真好。一起读萧红写的《祖父和我》来感受吧。
二、整体感知：
1、了解作者及作品ppt
萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。
《呼兰河传》1940年写于香港，这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国扭曲人性、损害人格的社会现实的否定。
2、朗读课文，感知本文的主要内容。
①检查生字，学习朗读中的语调。（知识卡片）
②提问：何时何地祖父和“我”过着怎样的生活？
明确：童年时“我”和祖父在自家大花园里自由快乐的生活。（板书）
③插问：在自家大花园里“我”跟着祖父做了哪些趣事？（板书）
（指名读语段）ppt
“我”跟祖父学劳作：栽花，拔草，种菜（瞎闹），铲地（乱勾）、浇菜（乱闹）。
祖父教“我”认谷子：“我”学得马马虎虎。
“我”无忧无虑地玩：吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱‥‥‥
三、研读探究
1、提问：“我”是个怎样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
我：顽皮、天真（动作、语言）
祖父：慈爱、宽厚（神态、语言）（板书）
2、分角色朗读，体会作者的情感。（结合课题）
明确：通过回忆童年时代与祖父快乐、自由的后园生活，表达了作者对浓浓祖孙亲情的眷恋。（板书）
3、启发质疑：为何文中只写到祖父的亲情之爱，且仅写后园的快乐生活？
了解作者的童年生活（学生交流，教师补充）：ppt
萧红出生在一个比较富有的地主家庭。作为张家长女，她自小并没有享受到正常的家庭温暖。幼年丧母，他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。她的童年是在可怜的阴影中孤零零地长大。家里唯一爱护她的只有慈善的祖父，只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。可祖父为人老实，在家中没什么地位，并不能改变萧红不幸的境遇。压抑与孤寂，造成了萧红敏感自卑的性格，留下了忧郁、感伤的印记。并使萧红对自由和爱特别“怀着永久的憧憬和追求”。
4、提问：文中还通过写什么来表达作者的情感？
明确：写大花园的景色。（板书）
插问：“我”眼中的大花园是怎样的？ppt
（指名朗读，圈划精彩的描写）
小动物应有尽有：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
色彩鲜亮：明晃晃的、红的红、绿的绿
充满神奇和趣味大榆树冒烟，叶子闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
太阳特别大，特别高
大树发响，土墙会回答
花醒了，鸟飞了……
5、朗读体会：找出最能体现童心童趣的语段读一读
朗读指导第30段：
要求:用不同的语气（如：轻快的、活泼的、舒缓的……）比较朗读,体会“我”当时的心情。
6、小结：
作者还通过景物描写（环境描写），具体生动地展现了后园美丽而富有趣味的景色，衬托了作者在文中要表达的情感：对浓浓祖孙亲情的眷恋，向往自由、温暖的美好生活。（板书）
 [2011-06-02]
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