教材说明
〔解题〕
课题是一个主谓词组，相当于一个简缩的陈述句，概括了本文记叙的故事内容。读了课题，读者会想：拜师学艺，这是很平常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？于是产生了阅读期待。“石匠”，开采石料或用石料制作器物的人。“拜师”，认老师，认师傅。
〔结构分析〕
本文是民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断学习和锤炼，精益求精。全文共10个自然段，按事件发展顺序划分，可分为四个部分：
第一部分（第1自然段），写张石匠手艺高超，但是爱向人夸耀。
第二部分（第2~4自然段），写一个小伙子要与张石匠比试手艺。
第三部分（第5~9自然段），写两次比赛都是张石匠输了。
第四部分（第10自然段），写张石匠服输，拜小伙子为师。
〔语意理解〕
“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”
这是小伙子对张石匠自夸的批评和劝诫。先尊敬地叫张石匠为“师傅”，再指出张石匠的话口气太大，继而启发张石匠，技艺是没有止境的，普天之下会有技艺更高超的人。这句话说得很礼貌，很得体，软中有硬，头头是道，极具逻辑性。“绝”，在这里是“穷尽”的意思，张石匠说他的手艺无人能比，就是说他的手艺已经到顶了。“天外还有天”，这是一句俗语，字面的意思是，除这里以外，远处还有更美好的景观，引申为技艺永远没有顶点，永远要勤学苦练。
“张石匠听了很不是味儿，心想：哪儿来的毛头娃子，黄嘴角还没退，敢来教训我？他咧咧嘴说：‘我干石匠的时候，你还没见过石头呢。’”
这几句话刻画出一个傲气十足的张石匠。先总写张石匠听了小伙子的批评后内心的感受：“很不是味儿”。“味”，在这里指张石匠觉得小伙子的批评不对自己的心思。再写张石匠蔑视小伙子的心理活动。在他看来，年纪小，经验就少，手艺自然就不精。他对小伙子的批评特别反感。“毛头娃子”、“黄嘴角还没退”，都是民间对孩童的形象的说法。小孩生下来面部和身上长有较长的毛，人们便把小孩称做“毛孩”或“毛头小孩”，引申指年轻无知的人。“黄嘴角没退”，是指幼鸟，幼鸟的嘴角呈鲜嫩的黄色。最后写张石匠的语言，他对小伙子说的话大为不敬，流露出鲜明的蔑视情感，意思是：你太嫩，远没有我的经历长、经验丰富，你比我差远了！
“他请人当场写了一纸草书碑文，写好后他从头到尾细细看了几遍，再把碑文交给别人收好，掂起錾子，抡起锤就干开了。没用多大会儿，石碑就洗好了。只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那‘飞白’‘转笔’的地方，也洗得干净利落。”
这一段话细致入微地描绘出小伙子精湛的石刻艺术。第1句写他石刻的过程，第2、3句写他作品的精美。从过程上看，他有两处高于张石匠：其一，选的碑文难度大。小伙子选的是草书，比楷书难刻。其二，采用的刻法难度大。张石匠用极一般的刻法；小伙子凭记忆背着刻，当然难度大。从成品看，也有两处高于张石匠：其一，不但形似，而且出神；其二，殊笔法也刻得干净利落。“楷书”，是通行的汉字手写正体字。“草书”，汉字的一种字体，特点是笔画相连，写起来快。“碑文”，刻在碑上或准备刻在碑上的文字。“龙飞凤舞”，像龙在飞腾，凤在欢舞，本句形容草书笔势飘逸多姿。“惊涛骇浪”，凶猛而使人害怕的波浪，本句指字刻得有神韵，气势壮阔雄劲。“飞白”，一种特殊的书法，笔画中露出一丝丝的白地，像用枯笔写成的样子。
“张石匠嘴角露出一丝冷笑，慢慢把红布包打开。他一下子惊呆了。原来小伙子刻的是个石算盘。粒粒石珠有手指肚大小，拨动起来灵活轻便，乒乓作响。众人啧啧称赞，互相传着细看，见那算盘的边框上还雕有四季花草，13位档柱上下没有一点儿缝隙，也是用一块石料刻成的。”
这段话写小伙子作品的精致。其一，作品小巧，“石珠有手指肚大小”；其二，结构复杂，有框、石珠、档柱，还有图案；其三，灵活实用，“拨动起来灵活轻便，乒乓作响”；其四，品位高雅，边框上还雕着“四季花草”。小伙子的作品精巧而有品位，那是他手艺高超的证明。这段话还采用侧面描写的方法，通过张石匠与众人的表现，间接地写小伙子手艺之高。比如，张石匠，先得意地冷笑，自以为小伙子必输；继而“惊呆了”，小伙子的手艺出乎意料地比自己高超，以至于呆若木鸡，忘记去细细观看小伙子的作品了。众人面对小伙子的作品，一赞叹，二互传，三细看，发现作品太精妙了！后边的4个分句，写众人仔细看到的情景，而这些，惊呆了的张石匠根本没看到。
“俗话说：不怕不识货，就怕货比货。张石匠自愧不如，跪下就要磕头拜师。”
这里不单写出两人赛艺的结果，还写出张石匠值得肯定的一面：比输了就服———很诚实；说拜师就拜师———确守信；当众向晚辈跪拜认师———不羞臊。跪下磕头拜师，是过去拜师所行的大礼，张石匠用大礼拜师，足见他心服口服，也说明他能知错改错，还是有胸怀的。“俗话”，通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象，反映人们的生活经验和愿望。“不怕不识货，就怕货比货”，是从商业经验总结出来的俗话，是说，不认货物，搞不清货的好坏，不要紧，你可以通过货与货的比较来判断货的质量。“自愧不如”，自己惭愧，赶不上别人，形容因自感不如别人而内心惭愧。
“张师傅，我不是要在你面前露一手，我只想说明，艺无止境呀！”
点题之句，说出了一个做人的道理：技艺的精湛是没有顶点的，应毕生刻苦训练永不停止；技艺高超不必傲气，要谦虚谨慎，向更强的人学习。这个句子是一个并列复句，先否定，“我不是要显露自己的高超技艺”；再肯定，“我只是想说明，艺无止境呀”。这样阐述观点，就更有力度。
〔写作特点〕
１．巧用对比。
２．妙用民间口语。
教学建议
〔教学目标〕
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境，学习张石匠和小伙子的美好品格。
3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
4．认识3个生字，正确书写11个生字。
〔教学重点、难点〕
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
〔教学准备〕
课文的朗读配音或其他多媒体课件。
〔教学时间〕
2课时。
〔操作要点〕
1．读书指导。
（1）教学的指导思想。教学本文要注意工具性和人文性的统一，学习时，能使学生的认知简单停留在“认识天外有天，艺无止境的道理”上，还要引导学生从张石匠和小伙子身上，感受他们不同的性格，获得做人的启示。张石匠性格耿直，朴实，有知错就改的品格；小伙子艺高胆大，谨慎谦虚。他们都是手艺高超。从这些方面看，两个人物都是值得学习的。
（2）关于教材的把握。课文主要写了张石匠和小伙子两次比手艺的事，并不是张石匠的手艺不好，而是小伙子比张石匠的手艺更高，正所谓“天外有天”。处理教学时，不能把张石匠与小伙子的比赛简单理解为以失败告终，使学生的理解和认识出现一边倒的情况。这是尤其要说明的。课文的语言平实，叙述和描写生动有趣。教学时，要注意从整体上把握教材，不必进行具体的分析。可以根据课后的两个思考题，引导学生揣摩人物的心理，认识人物性格。
（3）教学过程。
①导入新课。可以直接导入课题：今天我们来学习一篇民间故事，故事的题目就是《张石匠拜师》（板书课题）。
②整体把握。可以提示学生：这则小故事，通过张石匠重新拜师学艺，揭示了一个道理。先请同学们自读课文，学习新词，把课文读熟，整体了解课文写了一件什么事。（太行山脚下的张石匠手艺高超，可是太骄傲。一天，张石匠决定与一位毛头小伙子比手艺。他们先比刻碑洗字，又比用石料锻东西，结果张石匠都输了。张石匠自愧不如，要拜小伙子为师。小伙子告诉他“艺无止境”。）
③精读课文。指导学生精读课文可以从如下的几个方面入手：
步骤一：通读全文，悟理。请学生自由读课文，读后想一想：张石匠拜师这件事让你明白了一个什么道理？找出课文中揭示道理的句子，画下来，然后谈谈自己的理解。
步骤二：细读细节，识人。可以先提出问题：张石匠和小伙子分别是怎样的人呢？从课文的叙述和描写中，我们可以感受到他们哪些不同的性格特征？请学生带着问题读课文，先自己思考，然后和同学互相交流。可以从如下三个方面引导：
一是从张石匠和小伙子说的话中（如“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”“张师傅，我不是要在你面前露一手，我只想说明，艺无止境呀！”）看出了他们的什么性格？
二是张石匠在整个故事的发展过程中，他的心理发生了哪些变化？根据第一次比手艺的情境，想象张石匠在刻石链时，心里会想些什么？
三是从二人做出来的活儿上可以看出他们的什么品质？（两个人都是手艺高超。）
通过以上三个方面的理解，让张石匠和小伙子两个鲜明的人物形象，在学生的心里“活”起来。
步骤三：品读句子，习文。课文对张石匠和小伙子精湛手艺的描写可谓生动传神，值得引导学生仔细品读。可以先让学生找出这样的描写，然后指导学生朗读。要多让学生朗读，采用不同的形式朗读，读出敬佩，读出惊讶，读出赞美。
④复述课文。故事的情节有趣，可以让学生复述内容。
2．积累内化。
（1）朗读课文。
（2）复述故事。
3．迁移练习。
（1）识字写字。要重视写字的指导，对课文要求写的11个字，要指导到位，注意培养学生良好的写字习惯。
（2）揣摩张石匠刻石链时的心情，写出来。
（3）请你为这则故事写续集。
4．语文实践。
把张石匠和小伙子“比用石料锻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。
张石匠（自傲）：
众人（佩服）：
小伙子（不慌不忙）：
张石匠（惊呆）：
众人（啧啧称赞）：
张石匠（自愧不如）：
小伙子（语心长）：
 [2016-03-11]
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