《语文》(六～九年级)总体改编思路
一、改编原则
《语文》(六～九年级)是在教育部审查通过的人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书的基础上改编而成的。教科书改编的原则是：
(一) 思想性。改编以马克思主义理论和科学教育思想为指导，注重继承和弘扬中华民族优秀文化特别是齐鲁文化精华；选文注重文质兼美、文化内涵和教益作用，有助于增强学生的民族自尊心、自信心和爱国主义情感。
(二) 科学性。在体例设计和知识安排上，根据学生身心发展特点和认知水平，联系学生经验世界和想像世界，突出重点，注重方法引导和学生语文综合素养的提高，强调实践和探究。
(三) 时代性。体现时代特点和现代意识。引导学生关注人类，关注自然，关注自我，关注社会，关心当代文化生活，理解并尊重多元文化，重视现代信息技术。
(四) 开放性。在课程内容的安排上，不再分教读、自读篇目，给学校、教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
二、改编特色
(一) 突出山东地方特色。根据五·四分段特点和山东省社会经济发展状况，在课程内容设置上适当突出山东地方特色。在选文上增加反映山东特色和齐鲁文化的文章，在综合性学习部分根据山东省情，结合当地文化特色和学生实际，进行调整。
(二) 更加符合教学实际。经调查研究，去掉一部分教师不爱教、学生不愿学的文章，增加一些文化内涵丰富、时代气息强、能激发教师教学和学生学习积极性和创造性的文章。
(三) 加强实践探究内容。在知识安排、习题设计和综合性学习的设置上，增加学生通过体验、实践和探究等自主学习方式提高语文素养的内容。
三、改编体系
改编教科书的特点是以生活为中心，以语文实践为主线，以提高学生的语文素养为目标，按专题划分单元。根据学生身心发展特点和认知、思维水平，分为两个阶段：六、七年级为第一阶段，按照文章所反映的生活专题划分单元，着重提高学生的感性认识能力；八、九年级为第二阶段，兼顾文体（实用类、文学类等）和主题划分单元，着重提高学生的理性认识能力。两个阶段相互渗透，前后衔接，各有侧重，螺旋上升。
全套教科书共八册，每册五个单元。每单元内部由阅读和综合性学习两大模块构成。阅读部分有六篇课文，综合性学习包含写作和口语交际。全套教科书单元专题围绕人与自然、人与自我、人与社会来划分，每一单元都从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度的目标来组织课程内容。
《语文》(六年级下册)具体改编情况
本册教科书是在义务教育课程标准实验教科书《语文》（六～九年级）总体改编思路的指导下，以人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级下）为蓝本并在保持其原有特点和优势的基础上改编而成的。改编教科书充分考虑了山东经济、社会、教育发展实际以及使用地区学生的年龄、心理特点和认知规律，尊重教学实际，更加适应使用地区师生的需要。
一、改编原则
(一) 联系生活，提高学生对生活的感性认识水平，培养一般的语文能力。
(二) 激发兴趣，使学生养成良好的学习习惯，改善学习方式，为学生终身学习奠定基础。
(三) 加强积累，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。提高学生的文化品位和审美情趣，培养正确的价值观和健全人格。
(四) 注重实践，正确把握语文教育特点，全面提高学生语文素养。
二、改编特色
(一) 体现地方性原则。本册教科书没有更换更多突显山东特色的选文，而是在改编过程中吸收了山东近年来语文教育改革的成功经验，通过呈现方式及练习题目的改进，使改编后的教科书凸现地方特色，更加适合山东师生使用。
(二) 体现选文的适应性。根据学生认知水平和学习规律，通过问卷调查，征询师生意见，调换了原教科书中一部分不适合山东教学实际的文章。如第三单元和第五单元都有选文的调整和增删，增换的选文依然经过了情感、态度、价值观和语言文字方面的严格筛选，其中大都是名家名篇及富有时代精神的文质兼美的好文章。
(三) 单元设置的灵活性。依据全套教科书的改编思路，删去原教科书的第三单元，全书保留五个单元。以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，依次安排了如下内容：成长、祖国、文化、探险、动物。每个单元根据单元主题增加或者调换一至两篇文章，即每单元六篇文章，全书阅读部分共三十篇文章；并且取消原教科书教读与自读课文之分，由教师和学生根据实际情况决定如何教学和学习。综合性学习、写作、口语交际根据主题设置相应地保留了原教科书的三大两小。
三、具体改编内容
本册的改编，主要在于阅读部分选文的调整和增删，以增强其对学生的适应性和亲和力。调整的具体情况是：第一单元：增加《十三岁的际遇》；第二单元：增加《失根的兰花》；第三单元：删去《观舞记》，增加《舞忆》《看戏》；第四单元：增加《追求人类更大的自由》；第五单元：删去《华南虎》，增加《鹰》和《森林中的绅士》。
 [2011-02-13]
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