北师大版二年级语文有一篇课文《上天的蚂蚁》，说的是一只小蚂蚁不畏艰险，立志爬上一棵通天树的故事。课堂上我让大家自己读故事，自己说说：你读懂了什么？
＂我知道了，只要有信心，就一定能做成一件事。＂
＂我知道了，蚂蚁虽然很小，但是他的本领很大。＂
＂我要向蚂蚁学习坚持不懈的精神。＂
孩子们说了很多，我接着问：＂读了这个故事之后，你有什么不明白的或者是别的想法吗？＂
＂那棵树真的能通天吗？我看不可能吧。世界上哪儿有那么高的树。＂
＂小蚂蚁就不会饿死在半路上吗？＂
＂蚂蚁要是丢下来了怎么办？摔伤了他还能继续爬吗？＂
＂蚂蚁爬上通天树干什么呢？何必要白费力气。＂
这个故事所要讲述的道理，孩子们已经明白了，本来我们可以结束这堂课了。但是他们还是有很多自己的想法，而且和这个故事的意图基本上没有关联。但我觉得这不仅仅是学习一种道理，更是培养孩子们勇于探究的大好机会。会提问题的孩子就是一个懂得发现的孩子！我觉得他们提的问题角度很广，可见他们的思维度也是很广的。每个问题都可以从一个侧面反映出他们的某种能力。对通天树有疑问的孩子很具有现实感，他善于把事件放在现实的角度来思考，从而推断出它的可信性。怀疑蚂蚁会饿死在路上的孩子善于进入角色，他把自己当成蚂蚁，从可行性出发，切实的为他着想，才能发现这样一个不得不引起蚂蚁重视的问题。担心蚂蚁会丢下来摔伤的孩子，有一点逆反思维。故事里的结尾暗示我们小蚂蚁一定能爬到通天树的。他就想：哪儿有那么容易啊？要是摔伤了呢？摔伤了或者摔死了那怎么爬？对蚂蚁爬上树的目的持怀疑态度的孩子是一个做事有很有目标的孩子，他觉得没有意义的事，不必要浪费时间和精力去做。他们哪儿是孩子啊，小小的身体里已经具备了成年人的思维品质！如果不给他们提出并解决自己问题的机会，那么该有多少个善于发现的天才被埋没啊！我想这就是我们新课程最引人注目的地方，那就是不局限于教材，不把教材读死教死。灵活的运用教材生发出相关联的知识，并培养学生的各种能力，促进其发展，这才是孩子们在学习的过程中得到的最宝贵的东西啊。
我组织同学们对他们的问题进行了讨论，大家对这些问题很感兴趣。＂蚂蚁在爬树的路上饿了可以吃树叶，我在一本书上知道蚂蚁也吃树叶的！＂＂小蚂蚁如果丢下来可以抓住一片树叶，这样他就可以慢慢的飘下来，就不会摔伤了。＂＂小蚂蚁自己带一点干粮，背一个降落伞包去爬树不就行了吗？＂……
不论是哪一种想法，都有其儿童角度的合理性，我都不对他们做出简单的对或者是错的评价，只是笑着点头。他们说的都很好，最重要的是，他们都动了脑筋，都在交流中发展了自己的思维，学到了新的知识，这不是老师们最大的快乐吗？
 [2008-09-20]
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