教材分析
《特殊的考试》是北师大版小学语文第三册中的一篇童话故事，故事围绕谁能当小小卫生员节目主持人展开。小动物们只关注自己的形象是否卫生，而忽视了作为一名主持人最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。结果，在这场特殊的考试中，只有捡起地上果皮的小白兔顺利通过，被当选为该节目的主持人。故事内容浅显易懂，没有华丽的词藻，没有严肃的说教，自然地将道理蕴藏在平实的童话故事之中。这篇课文可读性强，情节引人入胜，所以绝不应该像传统的阅读教学，流线型设计，把课文切割分块，或者做过多的理性分析，那只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。再次，学习者知识的构建是主动的，任何人也代替不了。学生是学习的主体，课堂的主角，而教师的身份是组织者、参与者、合作者，不能越俎代庖。
学情分析：
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，但在有感情朗读方面相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，提高学生的朗读水平。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，在感悟中有感情朗读。
设计理念
根据新课标基本理念，针对我们对教材的理解以及学生在朗读方面的特点，本课在朗读指导方面我采用以下教学策略：
1、巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，入情入境地读。
2、抓住重点词句，以词带读，读懂句子，读出角色的内心感受。
3、通过范读帮助学生情感体验。让学生在角色朗读中体会四种小动物的心理活动和做法，从而理解小白兔被录取的原因。
4、智慧评价，张扬个性式地感情朗读。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过反复阅读小动物们的心理活动和做法，理解小白兔被录取的原因，知道考试的内容及特殊的含义。
3、通过小白兔行为和其他小动物的比较，联系实际，培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。
教学过程：
一、情境设置，悬念导入
1、课前在教室门中设置环保考试（即一张纸躺在地上），仔细观察孩子的表现。
2、播放课件，听读课文。
3、带着问题：小白兔为什么被录取了呢？学习课文。
【开头有两个亮点：一情景设置，结合教材内容设置生活情境，体现学为致用的工具性，彰显生活化的大语文观，渗透教学内容（理论）与平日生活（实际）辩证统一的哲学思想。二是让学生听读课文，听中感知内容，听中感悟情感。培养倾听的良好习惯，培养边听边想的能力，这应从低年级抓起的有效训练，似乎经常被忽略了】
二、潜心品读，，感悟录取原因。
1、考试前的准备：出示图片，引导学生观察，并说说小动物的样子。找到句子大声读一读。
a、指名说，引导学生找到重点词语。（红色显示重点词语）
b、范读
c、指名读
d、男女生读
看来，大家都有信心当这个主持人，可为什么最后选的是小白兔呢？我们赶快来看看他们到电视台后的表现吧！
【观察时引导按一定顺序，初步明白如何把事物叙述条理化的要件，结合图训练说的能力。重点词语的把握，在帮助理解文意的基础上，积累词语，发展语言能力，又培养语感，获得初步的情感体验。】
2、考试时的表现：
a、分组读四个自然段，边读边想：小动物们面对躺在地上的果皮是怎么想？怎么做的？并在书上画出。
b、共同完成下表格。
C、抓住心理活动，指导朗读：
（1）预设情境读“这不关我的事”
（2）教师范读“别弄脏了我心爱的白手套”
（3）指名读
（4）师生合作读
d、猜猜小白兔心里想什么，演一演，指导赞美地读。
e、小组读：在小组长的组织下，选择喜欢的方式读——可以表演读、分角色读、齐读等。
f、如果你是台长，看了考试当中小动物们的不同表现，你会录取谁呢？为什么？（课件：因为小白兔＿＿，所以我要录取它。）
3、师小结：
是啊，因为小白兔不仅注意自己的个人卫生，而且还能注意周围的环境卫生，所以让他当“小小卫生员”的主持人再合适不过了。这就是小白兔被录取的原因。那么熊猫台长的想法和我们一样吗？
【品读，一个“品”，道出读的千般滋味，感受读的魅力与美丽。一个“品”，凸显我们的价值取向，体现我们的审美情趣。如何品读？采用多种形式涵咏其味。教师善于营造氛围指导朗读，善于引领调动学生情感。大声地读，读出自信，激情地读，读出味道。达到心入于境，情合于物，既发展学生思维，挖掘文章内涵，又领悟语言文字的美感。
通过移位思考，既训练发散思维，又辨清是非。文道有机统一，思哲无痕结合，妙哉，诚可妙哉！
课件恰到好处的出示，准确把握教教材的理念，理解编者意图。并有效促进学生把思维转化为语言的表述，落实言语教学功能。】
三、读一读，理解“特殊”含义。
1．瞧，真正的熊猫台长来了，他会录取谁呢？（课件：读7、8自然段），恭喜你们答对了，看来你们将来也能当台长了!
这个难题碉堡被我们炸掉了。（擦去“？”）
咦，小动物们考试了吗？考了？考题是什么呀？（板贴香蕉皮图）
这样的考试和我们平时考试一样吗？难怪题目叫——齐读：特殊的考试，你能给“特殊”换个词语吗？
【擦去？，简单的动作，似乎毫不经意，却意味深长。教师高超的点拨艺术和扎实的语文功底由此可见一斑，长期熏陶于这种氛围的学生，焉能不重视标点符号的运用？
揭题，把握特殊二字，梳理文脉，感受题目乃文章之窗口，正如眼睛是心灵之窗口一样，从而初步体验标题的重要性。给“特殊”换个词，这是近义词训练，积累词语，提高遣词用字的能力。】
2、个性朗读：
①小白兔通过了这场特殊的考试，她高兴吗？高兴是什么表情？好，就带着这表情读———（课件：原来，……）
如果你是小白兔，你被录取了，你惊讶吗？来，惊讶一下，读。
多么开心多么惊讶的小白兔呀！
②现在你是小熊、小猴、小狐狸，你准备怎么读这句话？自己读。
指名读。
【这一环节的设计，颇有创意，把学习掀起最高潮。学生在兴奋的精神状态下，思维极为活跃，在发展语言能力的同时，发展思维能力，并养成理论联系实际，崇尚真知的科学态度。】
四、联系实际，升华行动
其实，生活中处处都有考题。（师预设一张纸置于教室的地板上）可能有以下两种情况：
a、无人捡起。（师：这张纸已躺在地上很久，许多同学看见了，却视而不见，从旁边绕了过去。对此，大家有什么想法？）生谈后，启发他们用实际行动来表示。
b、有人捡起。（师：老师欣慰地看到，刚才有一张纸躺在地上，XX同学看见了，弯腰把它捡了起来。他像小白兔一样，用自己的实际行动来维护公共卫生，让我们把“小小卫生员”的称号送给他，好吗？）
c、我们班里还有没有这样的小白兔？（学生联系生活实际来谈）
d、师小结：是啊，如果我们都像小白兔一样，关心周围的环境，那么我们的教室、我们的校园、我们周围的环境一定会更加美丽。
【首尾呼应，既拓展文本，提升文本教育功效，又关注教学细节，课堂上每一个细节都有其独特的作用，都有其智慧的张力，其光芒应一一彰显。而且，教学至此，回到导入环节的情境设置，其实这何尝不是寓含着圆满的哲学思辨吗？】
五、感情朗读，欣赏文本。
通过刚才的学习，相信同学们一定能够把课文读得有声有色。让我们边看动画，边为动画配上美妙的朗读。（播放动画）
 [2015-09-24]
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