二期课改语文新教材容量大，低年级每篇课文应该在一教时内完成教学目标。可是课文篇幅较长，每篇课文的识字量在十个字左右，既要识字，又要进行朗读教学，而教学时间只有三十五分钟。如何让学生在宝贵的分分秒秒中既学会生字新词，又加深对课文的理解，在读中感悟。这就要求教师研究教材，对教材大胆取舍，能抓住重点词语重敲。
一、将课文中的段落在引入新课时进行教学
低年级有的课文就是一个有趣的童话故事，教师可以将其中的段落设计为引入新课的导语，在与学生的谈话中自然地出示有关语句，并适时指导学生学习。如《小企鹅和妈妈》中，我是这样设计的：
师：你们知道企鹅生活在哪里？生：南极
师：你们了解南极吗？生：南极非常寒冷。南极冰天雪地……
教师可以随即出示：企鹅生活在冰天雪地的南极。因为在刚才的谈话中,几位学生都谈到南极很冷,所以在朗读这句话时,学生很容易把”冰天雪地”加重语气。
然后教师出示图片，说：“谁来介绍企鹅？”企鹅是小朋友熟悉和喜爱的动物，有的学生介绍时运用了课外知识：企鹅的头和背部都是黑色的，肚子是白色的，身上的脂肪厚厚的，可以防止严寒的欺负。企鹅本来会飞，由于身体很重，翅膀拉不起身体，所以慢慢退化了。老师补充道：“在企鹅妈妈白色的肚子下面有一块柔软的褶皮，褶皮的后面像一间小房间，企鹅妞妞就住在小房间里。”然后出示这句话。因为“柔软”这个词是翘舌音，很难读准，所以要注意指导学生读准音。“柔软”是个新词，为了帮助学生理解其意思，我问道：“哪些东西是柔软的？”学生联系生活实际，回答各种各样：被子、毛巾、毛衣、羽绒服、棉花、围巾、绒球头饰等等。在理解柔软的基础上，再指名朗读这句话时，朗读兴趣早已被激发，学生争着阅读，而且朗读效果好。在朗读之后，我就出示课题。
二、抓住重点语句进行教学
朗读课文时，如果面面俱到，不仅时间不允许，同学也会觉得单调、乏味。教学时，教师可直奔重点语句。在《小企鹅和妈妈》第三至第七节中，我是如何抓住四处重点语句进行教学的呢？
我出示多媒体，并解说：“南极冰天雪地，温度很低，植物无法生长，很少有人光顾，没有污染，空气很清新。企鹅妞妞喜欢呼吸南极清新的空气。”说完，我出示课文中的句子：“企鹅妞妞深深地呼吸一下寒冷的清新的空气，高兴地欣赏这银色世界。”我让学生读读这句话并质疑。学生质疑的问题是：“欣赏”是什么意思？为什么说南极是个银色的世界？”“欣赏”在词典中的意思是：享受美好的事物，领略其中的趣味。如此抽象的语言是无法解释给学生听的，所以我用举例的方法：我站在窗前，欣赏美丽的雪景。我说：“除了美丽的雪景用欣赏之外，我们还可以说欣赏什么？”学生说：“欣赏精彩的电视节目、欣赏精彩的杂技表演、欣赏精彩的比赛。”学生提出的第二个问题比较简单，我让其他同学解答，我不作多余的分析。在这句句子中，我抓住了“清新的、欣赏”这两个词的理解。
“小企鹅看到了这美丽的银色世界，发出了怎样的赞叹呢？”我要求学生用直线划出小企鹅赞叹的句子。小企鹅赞叹的句子有两句：“哦，这天，这天多么好看！”“哦！这地，这地的颜色多么美丽！”这两句在课文后面作为重点语句，要求学生读出语气。“为什么小企鹅会发出这样的赞叹呢？”我又出示多媒体画面弥补学生头脑中对事物认识的空白点，说：“南极的天空湛蓝湛蓝，像蓝色的绒布。南极到处都是冰山，有的像宫殿，有的像隧道，有的像悬崖。雪和冰在阳光的照耀下闪闪发亮。你们看，美不美？怪不得小企鹅发出这样的赞叹，我们也来学着小企鹅的语气读一读。”
“企鹅妈妈是怎么回答她的呢？”我要求学生用曲线划出有关句子。企鹅妈妈回答的话共有三次，语言都很浅显，但是第三次回答的语言义蕴深长，朴实中透露着美感，有必要让学生读一读。所以，我出示：“等你长大了，出去闯闯，你还能看到红的花，绿的树，七彩的长虹。世界是很大很大的，是非常美丽的。”
为了帮助学生进一步理解这句话，我问道：“小企鹅还能将会到什么？”学生说：“她会看到清凌凌的小河和碧绿的草地；她会看到高大的东方明珠电视塔……”
这篇课文是一年级第二学期第二单元的课文，篇幅相对而言较长。但在备课时，本着抓住重点语句教学的理念，我抓住了课文六处重点语句教学，避免了串问式教学，学生兴趣盎然，整堂课的教学结构紧凑，使朗读教学与语言理解得到有机地统一。
 [2012-06-06]
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