一、教材分析
《雪趣》是一篇学生习作，写的是一场大雪过后，学生们在课间兴致勃勃地玩雪的情景。课文共有3个自然段，第1自然段概括地写下课以后，一片银白的世界成了学生们的乐园，大家在操场上滚雪球、堆雪人、打雪仗。第2自然段具体写几个学生在玩水泥板上的积雪。这一段写得比较详细，表现出天真的童趣。他们把积在水泥板上的雪比做奶油蛋糕，在上面画蜡烛、分蛋糕、印嘴印、印鼻印、印笑脸，玩得开心极了。第3自然段写的是上课的铃声响了，学生们恋恋不舍地走进了教室，操场上满是学生们的杰作，变成了一幅诗意浓浓的图画。
二、教学目标
1认识14个生字。会写7个字。认识多音字“乐”。
2引导学生体会雪中游戏的乐趣。
3正确、流利地朗读课文。
三、教学重点
1、认识14个生字。会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文
四、学情分析
这是一篇学生的习作，语言非常贴近学生的生活实际，所以在教学中要引导学生积累相关的语言。
五、课时安排：3课时
第一课时：读好第一自然段，认识8个生字，写4个字；
第二课时：读好第二、三自然段，认识六个生字，写3个生字；
第三课时：复习生字，处理课后练习，进行朗读表演。
六、教学准备
生字卡片
七、几点思考
1、长文短交，分散识字。
这篇课文共400个字左右，但是如果在一节课内又要把课文读好，还要认识其中14个生字，那就等于眉毛、胡子一起抓，两样任务都不一定落实。根据教材的具体情况，第一自然段就包含了8个生字，而且很适合朗读，所以我就把课文分成两部分来教学，边读文，边识字，边写字。我想取得的效果应该是读精，认会，写好。
2、随文识字
首先我先来谈谈对随文识字的理解。随文识字最突出的特点就是“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。现在有的老师对什么是集中识字，什么是分散识字，认识上有些模糊，把一篇课文的生字提出来先教就以为是集中识字，而提到分散识字，就以为要认识的生字每一个字都必须在课文中出现，随课文教学，这是一种误解。关于随文识字斯霞老师曾经归纳了4种字词的出现方式：（1）按照课文内容顺次出现字词；（2）课文中占主要地位的字词先出现；（3）结合讲读提出字词；（4）在理解课文内容以后再提出生字。这就是说随课文分散识字注重研究生字在具体语言环境中的地位，也要充分考虑学生是否便于学，是否学的有兴趣，而不是从怎样便于老师教来考虑的。比如第一自然段，先指导学生朗读，之后教师可以提出两个和这段内容相关的问题：同学们争先恐后地涌出教室中“争先恐后”是什么意思？“涌出教室”是什么意思？“乐园”在文中指的是什么？在这个过程中可以认识“先、涌、乐”三个字，并结合课文理解了字义。之后可以出示词语卡片：窗户、世界、雪仗，让学生读一读，在这里可以认识5个字。让后再通过形近字的比较加强对这几个字的巩固。“户-尸”“先-元”“世-是-事=士”。
后两个自然段还可以先让学生读熟，然后提出这样的问题：水泥板上的雪像什么？学生会根据课文回答“像一块香喷喷的蛋糕”，这时就可以学习“块”这个字，接着可以问：我们还学过哪个“快”字，学生很自然的就会联系起“快慢”的快，在区别中加强对字义的理解。
总之，随文识字可以不拘一格。
3、补充课后积累
原则是上不封顶，下要保底，增加的成语不增添学生的识字负担，都是学过的汉字。
 [2008-10-11]
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