《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲望。学生带着不解：青虫青虫篓子藏，怎变蝴蝶长翅膀？走进课文《篓子里的青虫》，在老师的引导下与文本中的小黄鸡一起去思考、去探索蝴蝶的生长变化过程，从而产生观察大自然、探索大自然的兴趣与想法。
这篇课文故事情节简单，学生很感兴趣，但在教学上却是有一定难度的。蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。反思这节课我觉有些做法是可取的，有些问题还要在今后注意。
一、紧扣课标，突出词语的教学。
《语文课程标准》中对二年级学生阅读提出了明确要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。因此，在教学过程中，我始终做到以趣激学。在开课时，让学生带着疑惑“青虫青虫篓子藏，怎变蝴蝶长翅膀?”，导入到课文的学习中，调动了他们的学习欲望。并通过第二幅插图，自然地过渡到第3自然段的学习中，不着痕迹。为了学生积累词语，我在复习词语这一环节，抓住本文叠词多的特点，进行归类，让学生感受到这类词语的特点，喜欢读这样的词，并能在课外阅读时关注这些词。例如：教学“大大小小”一词时，我们就引导学生不仅从这词里能体会到虫子很多，还能体会到虫子的形态态各异，有大的也有小的。在不知不觉中教会了学生词语的意思。“不停”、“很多”两个词引导学生体会虫子很多。在教学“美美地”让学生联系生活实际进行理解，先抓住再指导朗读，这样读的效果就很明显。
二、观察、想象、表达能力的培养
教学中，我们充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。例如学习第三自然段时，我们先让学生观察图，先说出“谁在干什么？”并要求学生用一句完整的话来表达。再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈一家很开心。”它们好像说：“这里有好多虫子，我们快去吃虫子吧！”……在教学6——8自然段中，我让学生观察图片：小黄鸡怎么了？学生看到小黄鸡张大嘴、瞪着眼睛，知道这是呆住了。然后让学生做一做“呆住”的表情，强化这一变化让小黄鸡感到很惊奇，让学生通过做动作来体会小黄鸡的感受。这都是学生闪烁着的智慧的火花。
三、走进文本，换位思考
这篇课文教学中我们还创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，拉近了学生与文本的距离。与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。在教学第四自然段中，为了让学生能够明白小黄鸡心里想的和她的做法，我们就抓住“越吃越有滋味”这个词，通过联系学生的生活实际：你吃什么东西时，也有越吃越想吃，越吃越有滋味的时候？一个没吃够，你还想怎样等来体会。通过这一环节的设计，从而化简难度帮助学生消化吸收。在教学第五自然段时，我们又设计了一个有趣的问题“小黄鸡背着装了很多青虫的篓子回家了，过了几天她的肚子饿了，如果此时你就是小黄鸡，你会想些什么？”学生纷纷展开想象，有的说“我该把我的美味拿出来美美的吃一顿了。”教师相机抓住“美美地”一词，要求学生读一读。在教学6——8自然段时，当学到篓子里只剩下豆大的空壳时，我又设计了一个问题“如果此时你是小黄鸡，最想知道什么？”“小青虫哪里去了？”“那我们就带着这样的疑问来读第8自然段吧！”当学生读得不理想时，我又引导学生关注后面的两个问号。并自己带着表情范读，最后，学生都能读出疑惑的语气，学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。
四、是恰到好处地运用媒体，突破难点。
在这课中的难点是小青虫是如何变成蝴蝶的。学生只知道小青虫不见了，蝴蝶飞出来了，地上有好多空壳。那么如何将这一难点转化呢？于是在教学中我适时运用多媒体课件。在上完第8自然段之后，我问同学：小黄鸡不知道小青虫哪去了，你们知道吗？在学生小组交流和展示后，学生说得不理想。然后我接着运用课件，对学生说：还是让我们听听蝴蝶的自我介绍吧。这时同学们情绪高涨，于是我播放事先准备好的课件：首先是卵期，亦是胚胎阶段，卵壳表面十分光滑；然后是幼虫期也是生长时期，只见从卵壳里慢慢地爬出一条小虫出来，这是蝴蝶生长史中的第二个阶段，这时的小虫吃树叶渐渐地长大，紧接着进入了“前蛹”阶段。看到这里学生们都欢呼起来：“这就是蛹”。（在教学时我们强化了篓子里只剩下豆大的空壳）这就是蝴蝶的第三个发育阶段。过了一段时间成虫在蛹壳内发育成熟后，一点一点地脱离蛹壳向外挣脱，直到最后完全地挣脱蛹壳，只见一只漂亮的蝴蝶飞出来落在枝头上。至此学生们完全明白了，懂得了蝴蝶的变化历程。有效运用课件，形象直观、简单节省了时间、较好解决教学中的难点。
五、巧妙设计板书，强化难点
在总结全文时，我把板书设计成一个圆形：卵——青虫——蛹——蝴蝶。我就将横着写的板书写成一个圆形，用箭头连接起来，这样学生一看就明白蝴蝶的演变过程。并将“空壳”这个词放在青虫和“蛹“的中间。让学生明白：哦，原来空壳是青虫变成蛹之前脱下来的皮。将书中没有说明的部分再重点突出了。
当然，在这堂课中也出现遗憾之处。如在教学第6——8自然段时，我想到这是重点段落，在学生说出小青虫变成蝴蝶后，没有直接抓住时机，播放课件，让学生了解蛹的形成、变化过程，而想到这个象声词很有趣，能帮助学生理解小黄鸡为什么会呆住，所以又让学生去读蝴蝶飞舞的样子，体会“扑扑扑”好处，显得画蛇添足了。由于在此迂回了，结果后面的写字时间没有保证。还有在板书设计时，可以在青虫和蝴蝶之间打上？号，让这个问号一直提示大家，我们本节课要解决的问题。看完课件，解开青虫变蝴蝶的过程后，擦去问号，板书“蛹”。这样，让学生心中的疑惑在最后得到解决。使整节课无论是探究、分析、板书，始终围绕“青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀”展开，首尾呼应。再就是在评价时，虽然对学生回答问题有指导性，但激励不够，不适合二年级学生的特点。
 [2014-09-17]
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