教学目标：
1、能准确认读生字词，会写“穷、担、冒、芽、育、结”6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、通过1——3自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学重难点：感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。
教学过程：
一、揭题导入。
1、今天，胡老师将和大家一起学习一篇关于小草的课文，小眼睛亮晶晶，仔细看老师板书课题。
2、谁想来读一读？
3、小草的生命是怎样的呢？快让我们来一起学习课文吧！
二、初读课文，学习生字词。
（一）、学习生字
1、学习要求会认会写的生字10个。
（1）下面请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。
读完的同学可以和同座的小伙伴互相读一读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他，看看哪组小搭档最会学习。
（2）全班反馈，多种形式读，教师相机评价。“穷”是后鼻音，“值”和“实”是翘舌音，“结”是多音字，生字“结”和“实”可以组成轻声词语“结实”。
（3）大家的字音读得真准，去掉拼音小帽，你还能快速地认出他们吗？
2、学习要求会认的生字9个。
（1）还有几个比较难的生字宝宝也是要求会认的，大家一起来试试吧！
（2）没有拼音伙伴的帮助，你们还能叫出他们的名字吗？
（二）、学习词语7个，词组3个。
1、出示词语：岩缝、贫穷、担心、健壮、结实、坚强、风化
2、指名读词语“岩缝”
知道什么是岩缝吗？想不想去看看岩缝是什么样的？（课件出示，指名学生说）
（师给出定义）像这样岩石与岩石之间的缝隙就叫岩缝。
3、指名读词语“贫穷”。“贫穷”就是什么也没有。（反复读，教师评价）
4、指名分别读其余5个词语，理解“风化”。
5、出示词组：爱抚地照耀、柔和地轻拂、慈爱地哺育
6、生自由练读，反馈。
三、了解大意，学习1——3自然段。
1、再读课文，找一找，课文有几个自然段，想一想，你从中都知道了些什么？
2、分自然段指名读。
3、出示1——3自然段。
4、理解“岩缝”：岩缝里有什么？没有什么？
5、学习第二自然段，体会岩石妈妈的怜爱和担心。
6、学习第三自然段，体会种子的自信。
7、小结1——3自然段。
四、识记练写生字。
1、出示本节课需要识记的6个生字：穷、担、冒、芽、育、结
2、读生字。
3、你有什么好办法记住这些生字朋友？
4、师范写“冒”和“育”，学生练写。
《小草的生命》第一课时说课
首先非常感谢操老师给我这样一个机会，和全区同年级老师一起探讨阅读课型的教学，感谢在座的各位老师即将给予我的意见和建议，感谢操老师、我的学校钢城十三小和红钢城小学各位领导老师在我备课过程中给予我的大力指点和帮助。下面我就具体向大家介绍一下我的设计思路和教学过程。
《小草的生命》是鄂教版二年级上册第23课，我执教的是第一课时。从课程标准来看，本年段仍以字词教学为重点，培养学生基本语感，引导学生在朗读中领悟文本，而第一课时更是侧重于字词教学，帮助学生疏通文字，理清全文，并为第二课时学习打下基础。从整个第八单元编排主题来看，本单元的主题是“顽强”，本课为本单元的第二课，意在帮助学生感受小草顽强的生命力，学习小草不怕困难坚强不屈的品质。根据这些，我制定了如下教学目标：1、知识目标：能准确认读生字词，观察学写“穷、担、冒、芽、育、结”6个生字。
2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文。3、情感目标：通过1——3自然段的学习，感受岩缝环境的恶劣和种子生长的困难。并在教学目标的指导下，设计了教学过程。
一、字词教学仍是本课的教学重点。
第一课时一定要帮学生疏通字词，读通课文。在字词教学上我分为三部分，1、学习要求会认会写的10个生字。其中“穷”的后鼻音，“结”和“值”的翘舌音都是学生较难发准的字音，同时，在生字教学中，我还设计引导学生用生字进行组词，读好多音字“结”，采用多种形式让学生在课堂上就理清生字，为课文的学习打下第一步基础。第二部分，学习要求会认的9个生字，去掉拼音让学生反复认读。第三部分，学习7个词语和3个词组，其中“岩缝”“贫穷”为需要学生特别理解的词语，随词语教学进行初步理解，“风化”这个词并不常见，在教学时给出学生解释，帮助学生理解。三个词组“爱抚地照耀、柔和地轻拂、慈爱地哺育”是课后第二题的训练重点，在第一课时中就先出示，带领学生在读准字音的基础上按理解读出语感。
二、教学1——3自然段。
课文的1——3自然段介绍了小草生长环境的恶劣，并通过一组种子和岩石妈妈的对话揭示岩石妈妈很担心，种子很自信，从另一方面更加凸显小草生长的不容易。在教学时抓住“岩缝”“贫穷”两个词，帮助学生突破难点，为第二课时体会小草生命的顽强做好铺垫。
三、写字教学。
本课教学生字6个，其中“冒”和“育”两个生字进行范写，先让学生自主记字，进一步帮学生归纳记字的方法。
课后小记：
这节课能够呈现，操老师付出了很多心血，几次三番听我说课、试讲，逐字逐句帮我修改教案，但由于我经验尚浅，课堂又瞬息万变，还是存在着很多不足。1、识字教学花费的时间太长，导致后面写字教学时间不够。2、教学“结”字直接就指出了多字音，以至于后面学生读这个字时读音发生错误。3、课堂调控能力还不够，评价语言不够具有指导性。
教学始终是一门遗憾的艺术，教学的过程总是在追求更加完美，这一切，都是以学生的需要出发，我将在今后的教学中不断完善。
 [2011-05-31]
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