教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
2．学习与人交往的方法。
3．正确认读本课十四个生字，会写田字格里八个生字。
教材分析：
这是一篇让所有的人眼前一亮的好文章。对待同样一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法。根据课文中描写的情景，我们进行了实际的采访，下面是一段采访记录：
问：贝贝的篮球被几个比他大一点儿的男孩子抢走了，他们玩儿了起来，贝贝被抛在一边。如果你是贝贝你想怎么做?
答1：我想我会哭的。
答2：让爸爸给我要回来。
答3：我会和他们一起玩儿。
问：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做?
答1：走过去，教训那些孩子们一顿，让他们知道自己的行为是错误的。
答2：告诉他们球是贝贝的，他们要想玩儿必须带着贝贝。
答3：我想这是孩子们的事，还是让他们自己来解决吧。
贝贝和爸爸是怎么解决这件事的呢?
“贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。……很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。”
贝贝没有怪那些大孩子，也没有求助于父亲。他细心观察，抓住机会，用“一跳”、“…接”、“一传”成功地展示厂自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。
贝贝的爸爸呢?他看到大孩子抢走了自己孩子的篮球，不急着出面，等了好一会儿，才走到贝贝身边问：“你想让我帮你要回篮球吗?”这样做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子去独立思考和处理问题。
贝贝用他那颗纯真善良的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。让所有的孩子都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长吧。
教学方法：
1．生字的学习。
(1)认读生字。首先要在课文这个语言环境中认读生字，巩固生字时可以和扩展积累词语结合起来。
(2)记忆生字。学习“投”、“抢”、“拍”时可以借助联想将形与义结合起来，知道这些动作与手有关；“投”和“没”可以区别记忆；“众”是会意字：三人为众。
指导书写：“场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”；“抢”的右半部分是“仓”不要写成“仑”，如果出现这样的混淆，教师可以通过介绍形声字左形、右声的特点来强化记忆；“观”的右半部分是“见”不是“贝”。
2．口语交际。
文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以这节课学习的侧重点可以放在口语交际中。
(1)朗读课文的第一、二两个自然段。读通、读顺后，把自己当做贝贝读出感情。
(2)谈论的话题：像贝贝这样的情况你遇到过吗?遇到这样的情况，你有什么想法?(教师此时应该是一个听众，可对学生浯言方面的障碍进行帮助。了解孩子们对这件事的态度以后，适时结束这个话题的谈论。)
(3)朗读课文的后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，可通过教师范读引导学生感受。儿子的语言和行动要让在学生朗读时感悟。
(4)针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗?为什么?
(5)根据学生的认识情况，进行有感情的朗读。
3．积累运用。
(1)学习书上的语言，练习讲这个故事。
(2)把故事讲给家长听，教师要了解反馈情况。了解的方法可以是学生自己汇报，也可以用其他同学采访的方式。
 [2013-03-11]
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