一．背景
这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。
全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话。这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学的重点，也是教学的难点。姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁则是“也低声说：‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。
二．案例
第二课时
一、回忆旧知，导入新课：
1、同学们，你们知道列宁吗？请你说一说你对他的了解。
2、板书课题，想一想：课文讲了他小时候的一件什么事？
二、学习新课：
（一）、初读课文，整体感知：
1、指名分自然段朗读课文，听一听：字音读的准不准，是不是做到了流利朗读？
2、自由读，边读边想：全文共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？
3、指名读课文，读后并说一说自然段的主要内容。
（二）、细读课文，深入学习：
1、第一、二自然段：
1）浏览课文找一找：哪几个自然段写的是列宁打碎花瓶？
2）指名读，说一说，列宁是怎样打碎花瓶的？结合书中的插图说也可以。
（捉迷藏时不小心碰了桌子，桌子上的花瓶掉下来，打碎了。）
理解什么是：不小心
3）自己读一读，突出他是不小心的。
4）进行展示。
2、第三自然段：
1）自由读，在课文中找一找：姑妈说了几句话？你是怎么理解的？
2）听了姑妈的话，列宁和其他表兄弟、表姐妹的表现一样吗？你是从哪知道的？自由读课文，边读边找，并用不同的线画下来。
3）小组交流：
他们两次的表现分别有什么不同？为什么？请你谈一谈自己的看法。
4）全班交流：
用投影片打出描写列宁的两句话。
第一次姑妈问是谁打碎的？表兄弟、表姐妹都说：“不是我！”
列宁是低声说：“不是我。”因为列宁心虚，所以不敢大声，而且，他做错了事，自己也觉得不好意思。
第二次姑妈说花瓶一定是自己打碎的。表兄弟、表姐妹都笑，只有列宁没有笑。因为列宁知道花瓶不可能自己打碎，是他不小心碰到桌子打碎的，所以他笑不出来。
5）指导学生有语气的朗读第三自然段，注意观察书中的标点符号
3、第四、五自然段：
1）自由读，通过读书，你知道了什么？
2）读一读第五自然段，根据姑妈的回信，说说对于这封信你是怎样理解的：
3）根据课文内容，请你想象：
列宁在给姑妈的信中都说了什么？
4）全班交流：
（列宁承认自己打碎了花瓶，并且在姑妈询问时没有承认。是自己做错了。）
（三）、再读全文：
自由读，做到正确、流利、有语气。
说一说：你喜欢列宁吗？为什么？
三、作业：有感情的朗读课文。
四．反思
1、抓住第三自然段的描写在学生体会的基础上训练有感情的朗读，从而体会人物的心理，加深对课文的理解。在理解课文的基础上，教师可以利用录音或者范读指导学生正确流利有感情的朗读课文。在读书的过程中教师为学生创设发现问题的情境。让他们能意识到逗号、句号、自然段的停顿。对于姑妈和孩子们的对话，以及大家的表情，要结合课文内容加以想像，进行反复的朗读，读出姑妈疑问的语气，表兄弟表姐妹与列宁说话语气的不同，一个是理直气壮，一个是因为说谎而不敢大声说话。在读书的过程中体会列宁当时的心情。
2、通过读一读、说一说，想象列宁给姑妈写信的内容，既训练语言表达能力，又渗透思想教育。课文学习完毕，教师可以结合课文内容进行拓展练习，让学生大胆的想象列宁给姑妈的信上会说些什么，先在小组内练习说，然后评出想象合理的内容参与班级展示，延续课文内容，培养学生语言表达能力和想象能力。
 [2008-08-13]
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