课例实录：
一、激趣导入
师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？
生（齐）：李白。
师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？
生：李白是唐代诗人。
生：我会念李白的一首诗。（念诗）
师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板书：ye su shan
si）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。
二、读诗诵诗感悟意境
师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）
师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示CAI课件，开始开火车练读）g
师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示CAI课件。（生自由试读）
师：（出示了CAI课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼夺旗"的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）
师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示"真棒"字样并伴掌声。）
点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张扬的是自信和自我肯定的个性。
师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）
师：在读的过程中，你发现了什么？
生：我发现"天上人"的"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）
师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？
（生齐读"天上"注意了轻声）
点评：鼓励孩子发现问题，是培养孩子自学能力的基础，是鼓励孩子勇于探究的基础。
师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？
生（笑）：愿意。
点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自点点滴滴的真诚。
（出示CAI课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的flash动画，并配乐朗诵）
师：你们觉得我读得怎么样？
生1：老师读得很好。
师：哦，谢谢你们对我的鼓励！
生2：老师读得很慢。
师：你注意到了，确实是这样。
生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。
师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？
（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这样可以吗？
生3：可以了。
师：好，谢谢你。
生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。
师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人的优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能读得更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？
（生自发地练读，师指名生1读诗）
点评：善于发现别人的优点，善于赞赏他人的人是尊重他人的人。
师：刚才读"摘星辰"时，有同学好像有不同意见。
生2：应该是"zhai xing chen"不是"zai xing cheng"。
师：你想重新读一次吗？
生1：zai xing chen!
师：嗯，星辰两个字音读得很准，"辰"字的翘舌音读得特别好听。这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。NLiHT|
生1：zai xing cheng
（有不少同学私语读zhai xing chen）
师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？
（生3和生一起读读对了）
师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊！只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演一次吗？
（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）
师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去谢谢***（生3）吧！
（生1兴高采烈地接过"星"，送给生3师再指名读诗，并评价）
点评：在我们的课堂上相互帮助和相互的赏识，能造就和谐美好的学习氛围。
师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！这真是"危楼高百尺"（师边朗诵边出示CAI课件，展示了诗句）谁愿意朗诵这行诗？
（指名生朗读，师评价，评价一："危楼高百尺"山建得真高啊？评价二："危楼高百尺"这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三："危楼高百尺"真好像有"百尺"那么高啊！）
点评：老师的评价既有导向作用，也有激励作用，还有释义的作用。
师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（课件出示第二行诗）
（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来，你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）L4D?
师：诗人站在高高的楼上，想"摘星辰"，你们呢？
生1：我也想摘星星。
生2：我也想跳到月亮上玩。
生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。
生4：我想把白云当棉花糖吃。
师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！
生5：我不想把星星摘下来。
师（有点愣住了）：为什么呢？
生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。
师：哦-！（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的大自然啊！
师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？
生答：喜欢。
师：那我们把这两行诗再读一读吧。
（生自由读，后指名读，齐读）
点评：诗是想象与心灵的约会。激发想象，给孩子以创造的天地，孩子就会以童心自觉感悟。
师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高呤一番，可诗人却说"不敢高声语"这是为什么呢？
生1：因为那样会惊动天上神仙的。
生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。
师：哦，你真会为别人着想啊！
师：是啊"恐惊天上人"（出示第二句）
师：谁愿意来读一读呢？
（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二："天上人"你读得又慢又轻，很有韵味）
师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（CAI课件出示动画及范读）
师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？
生1：我要注意停顿。
生2：我要注意有感情地读。
师：（出示CAI课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，有美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读一读吧。
（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）
点评：在美的氛围里，抒发对美的赞美，感受美的意境，是祖国的语言文字赋予我们的财富，也是激发孩子热爱祖国文字的钥匙。QV
师：谁想表演朗读这首诗啊？
（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：你很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有意义！）
师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？
生1：我已经会背了？
师：哦？你怎么会背的呢？
生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。
师：所以能很熟练地背诵了。
生2：我以前就会背。
师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！
生2：我每天背一首诗。
师：同学们，**（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，他善于积累呢。
生3：我看这个图就会背。
生4：我想和***（同桌）一起背。
师：好的，你们可以用自己喜欢的方式背诵，还可以加上一些动作背诵。
（在轻缓的古筝声中背诵，而后指名表演背诵，送上"朗诵星"以示鼓励）
点评：不拘泥于一种方式，只要是孩子愿意的方式，就是最适合他们自己的学习方式。当然，背诵与积累的习惯也是值得提倡的，教师在课堂中注意了课堂与课外的结合，"大语文"观，得以体现。
三朗诵古诗拓展积累"
师：你们还会朗诵其它的古诗吗？
（生三三两两上台表演朗诵平时积累的古诗。师大加赞赏。）
师：今天我们朗读了诗仙李白的这首《夜宿山寺》，大家收获都很大吧，祝贺大家又积累了一首古诗！（带头鼓掌，生也高兴地鼓掌）只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更多的"星星"！
课例反思：
反思一：尊重学生个性是我在本课中努力实现的理念，我也因此获得了回报，当学生说"白云象棉花糖"时，我被这充满童趣的语言逗乐了。学生说她不想摘天上的星星时，我一时间确实有点愣住了，但她的回答以其纯真的童心彻底征服了我，感动了我。她是不愿破坏这夜空的美好啊！而诗人李白在此诗中正是为了表达自己热爱大自然及祖国山河的美好。"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，孩子有自己独特的体验与感受，只有在这样独特的视角下感悟文本，读文本，才有不同一般的独特的表现，也才有感染力。珍视这种心与文本的对话，是珍视了生命个体的鲜活的感悟，建立在这样一个基础上的诵读，才真正算得上是美的诵读！
反思二：当我成为孩子们的朋友当孩子们之间懂得互相帮助互相赞赏时，我们更能营造一个和谐的课堂。课堂上老师以"你们愿意吗？""我注意到……""你确实不错""你的朗诵很有感染力""老师为你骄傲"之类的语言鼓励学生，当老师要范读时，也先征求孩子们的意见，老师以真诚的态度启发孩子的思维，赞赏的眼神点燃孩子的热情，使孩子们不自觉地主动尝试主动学习、主动表现自我，完全是全身心地投入，"诗"成为他的所爱。"课堂"成为他的所爱，"学"成为他的所爱。我真的庆幸自己学会了"蹲下来"和孩子成为一体。
反思三：得到老师的鼓励同学们的赞扬固然欣喜，然而，人生之中最终经历喜忧的是"自己"，因此教会孩子自我欣赏，自我鼓励是我常常思考着的课题。平时，读对了一个难读的词，做对了所有练习，听写得了"优"，我都让他们自己给自己画一面小旗或一颗星星又或一个大苹果，以示鼓励。在这堂课上，我又让孩子们自己用掌声庆贺自己所获得的胜利，何其快哉！以往听课，老师手中的红花送完了，准备的红旗都被别的学生夺走了，总能听到孩子们沮丧的唉叹，现在，我的学生会自觉地给自己鼓励一番，不再有遗憾，有的只是前行的勇气和自我的肯定，谁说每一个人的心中不是有一个小人，他在我们成功时和我们一同庆贺欢笑呢？自我肯定，自我鼓励，自我奖赏的孩子会更加自信！
 [2006-01-25]
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