教学目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。
教学重点：在读中感悟课文的韵律美和节奏美，了解课文告诉我们的知识。
课前准备
1、学生课前搜集一些有关植物传播种子的方式方法。
2、老师也搜集一些植物传播种子的方式方法
教学过程：
一、学习课文：
1、学习第一节。
师：今天我们继续学习第三课（读课题）请小朋友打开书P11随老师一起去神奇的大自然探索吧。师范读第一段，问：孩子是指什么？
生：种子。
师：“得”可以换成什么词？
生：要、必须。
师：你能不能把“告别妈妈”换一种说法？（板书：告别）
生：离开妈妈。
师：它们为什么要告别妈妈？
生：他们长大了。
师：它们要离开妈妈了，心情怎样？
生：舍不得。
师：是啊，舍不得，但更多的高兴，因为它们长大了，它们可以去外面闯世界，到广阔的世界去安家，多自豪啊。假设你将来长大了，你自己要出去安一个家，你们的心情也会怎么样？
生：开心、高兴。
师：植物的心情和你们是一样的，把你们的心情读出来。
[评析：通过比较心情，来引导学生有感情地朗读课文的方法是低年级语文教学中比较实用的一种引导方法]
过渡:是啊，年马有脚，鸟有翅膀，而植物呢，没有脚，没有翅膀，它们靠什么旅行呢？不要担心，它们的妈妈很聪明呢，它们有很多的好办法。谁来（2人）读读课文第二小节，认真听，思考一下，看看蒲公英妈妈有什么好办法？
2、随学生的交流组织教学
（1）蒲公英
师：谁能告诉老师蒲公英是靠什么来传播种子的呢？
生：风
师：请说完整的话。
生：蒲公英靠风传播种子。
[评析：教师引导学生说完整的话做得恰到好处。培养学生的说话写话能力，是从说完整的话开始的。]
师：真棒！（板书：风）
播放动画，学生欣赏。
师：看完动画，看到那毛茸茸的降落伞乘着风一朵一朵出发了，蒲公英娃娃们太开心了。自己试着读一读这一节。
师：谁愿意为大家读一读？（指名读）
师：小组内读一读，每组选一名代表参加比赛，看一看哪组读得好。
（读后，评一评，请读得好的这一组同学齐读）
师：他们读得真美呀！我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。鼓励鼓励他们小组。
过渡：师：还有哪些植物妈妈很聪明？它们又有什么好办法？
（2）豌豆（板书：豌豆）豌豆靠什么传播种子呢（板书：太阳）
师：娃娃们出去旅行多开心呀。我们应该怎样来读一读这一小节呢？谁来试一试？
师：你们出去旅行时高兴吗？抑制不住自己心情时是怎样表现的？
三名同学读后，师：看看图，你知道这句话该怎么读吗？听老师读，比较一下哪一种读法好。 （1. 慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。2.
较快读：啪的一声，豆荚炸开。）
生：快读的方法好！
师：我们一起用较快的速度来读这句话。（再找几名同学读）
播放动画，学生欣赏。
师：豌豆娃娃离开妈妈时多高兴啊，谁愿意来读读这一节？
两生朗读，男女分读。师评价，引导齐读。
（3）苍耳。
师：其实苍耳妈妈也非常聪明，有办法，她让孩子们穿上带刺的铠甲，只要有动物经过，就可以把自己的孩子带到田野、山洼。（板书：苍耳）它们靠什么传播种子？
生：苍耳靠动物皮毛传播种子。
播放动画，学生欣赏。
[评析：三次播放动画，让学生身临其境，将抽象的思维形象化，让学生对植物妈妈送孩子去旅游的方法了解得很透彻。]
师：苍耳妈妈的办法多妙呀！谁愿意为大家读一读这小节？（指名读）
师：还有谁愿意读，这么多同学愿意，好，举手的同学一齐读一读。
点生读
师：我们来评价一下，他们俩谁读得好？
生：我觉得向安南读的很好，她读得很有感情。
生：我觉得刘子昕读得很好，他声音大。
师：是，老师也同意你们的评价。表扬他们。
3、学习第五节。
师：小朋友们，植物妈妈送孩子去旅行是不是就只有这几种方法呢？请自由读第五小节，边读边想，你知道了什么？
生1：我知道了植物妈妈送孩子去旅行的方法很多。
生2：我知道了只要我们仔细观察，我们还会发现很多其他植物妈妈送孩子去旅行的方法。
生3：我知道了我们要做个细心观察的孩子。
师：是啊，同学们真聪明，只要做个细心的孩子，你会发现很多大自然的秘密。
师：让我们一起来朗读这一节。
二、拓展延伸
师：自然界里有许许多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然无穷的奥密。你看这些植物妈妈多有办法呀！它们用自己的办法把孩子送到四面八方。出示图片（樱桃、椰子）。你知道这些植物是怎么传播种子的吗？指名说．师补充。
[评析:通过拓展延伸，激发了学生探索大自然秘密的兴趣。]
三、总结回顾，提出希望
师：这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘。我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的未解之谜。
教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？它们有什么办法？”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出他们的体会。但由于自己的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不理想；通过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，现在我很注意用我自己声怀并茂的朗读引领学生。
 [2012-05-07]
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