片段之一：
小学阶段的语文学习重在积累。词语、句段的积累是一个过程，要经过“找——读——背（记）——用”，只有这样才能真正掌握语言文字。下面就是按照这个过程设计的一个教学片段：
师：自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。
（学生自读课文，教师在课堂中巡视，帮助有困难的学生。）
师：读句子，说说你体会到了什么？从那里看出来的？
（学生在找到句子之后，反复朗读，以语言文字为依据，谈谈自己的感受。）
师：朗读时要用力，语气可以加重，速度稍快，表现出气氛紧张。
（教师可以示范朗读，并让学生以多种形式有感情地朗读，在朗读中记住这些语句。）
师：同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致，我们还可以身临其境，体会扳手腕的乐趣。（观摩扳手腕的影像资料，教师在学生观看的同时，从各方面指导多角度的观察，如语言、神情、动作等，为说话训练作铺垫。）
这一片段可以说是本堂课教学的重点，教学过程中有习惯的培养，有朗读的指导，有说话的训练，是一个分步骤的综合训练过程。
片段之二：
（说话训练）
同学们有的在为小敏加油，有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么呐喊，怎么助威？
同学们有的站在小敏身后喊道：“”，有的站在小容这边叫道：“。”
生1：小敏必胜，小敏必胜，你一定会赢得这场比赛！
生2：小容你是最棒的，我们支持你，你一定要赢啊！
生3：小容你是运动健将，你的力气最大，你要加油呀！
反思：
学生根据以往的经验，通过想象进行说话训练，在说话训练的过程中形象的诠释了呐喊助威的含义。学生的语言比较生动，符合学生的特点，与课文的内容很好的结合在了一起。
 [2007-01-25]
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