一、说教材：
《请不要》是小学语文第三册“读课文边读边想”单元中的一篇课文。它是一首儿童诗，以保护环境为主题，语言流畅，节奏明快。诗歌共4小节，每一节都以“请不要”开头，四节分别以“森林”“草原”“河流”和“天空”为内容，介绍了这些地方遭受滥垦滥伐和严重污染的后果。诗歌用充满童话色彩的语言，强调人类保护环境的重要性，劝告人们保护大自然。希望学生通过课文学习，树立良好的环保意识，并在生活中努力创造出更加美好的环境，使我们身边的天更蓝，水更清，地更绿，居更佳，人更健。
二、说学情：
经过一年的学习，大部分学生已养成了课前预习的良好学习习惯，这样就给课堂教学作了一定的铺垫。
另外，学生已能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些基本的生字记忆方法，因此，在教学中应该充分发挥学生的主体作用，让学生通过课前预习、课堂交流两个途径学习生字。在生字教学时不必逐个详细讲解，每个字应有侧重，以自学生字为主，充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。注意让学生在语言环境中识字，并起到引导归纳、复习的作用。
在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字，不漏字，不读破句，按标点停顿。在理解课文内容方面，学生则主要通过自主朗读进行感悟。随着识字量的增加，阅读量的提高，学生的朗读技巧、理解能力有了很大的进步。
三、说教学目标：
根据课程标准、本阶段的教学目标及班级实际，我制定了本课的教学目标：
1、能借助汉语拼音读准8个生字，正确书写6个生字。认识“子字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵感兴趣的小节。
3、在本课的教学中落实本单元要求——训练学生“边读边想”，注重培养学生运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。
4、学习课文的样子编几句诗。树立基本的环保意识，懂得保护环境，人人有责。
四、说教学设计：
根据教学目标、意图，我设计了三个教学板块。
（一）积累词句，揭示课题。
课文呼吁人们不要伐光树木、垦光草原、污染河流及天空。在研读了教材和教参后，我设计了出示森林、草原、河流、天空图，让学生留下一个森林茂密、草原苍翠、河流清澈、天空蔚蓝的美好印象。然后出示“茂密的森林、苍翠的绿茵”等相关词语，这一教学设计旨在帮助学生积累一些偏正词组，同时与生字教学有机结合。识字教学是本课的教学重点，在学习词组的同时学习生字，学生们就不会感到枯燥。因为，学生一次次读词组、读句子的过程，也是对这些生字认知的过程。从字到词，再从词到句，更有利于学生的记忆和理解。教师又让学生在会读的基础上再读出喜爱之情，这样为有感情地朗读全文作好准备。
（二）充分朗读，了解课文内容，尝试背诵感兴趣的小节。
这一环节开始，学生自己轻声读课文，整体感知让学生对课文加深了印象，在读文时，教师既能帮助学生回忆前一天预习的内容，及时正音，也是对生字教学滚动复现，同时对未养成预习好习惯的学生给予了预习的机会，为层层推进地学习课文做好了铺垫。
由于这首儿童诗的四小节结构相同，句式相仿，只是内容有所不同，因此在重点指导了第一小节后，就让学生模仿教师的学习方法，在朗读后思考、讨论、理解课文的后三节。前者体现的是教师的主导作用，后者则注重发挥学生的主体作用。在教学第一节时，教师指导学生运用各种形式的朗读，通过反复朗读，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生自己在朗读中感悟、体验，读出诚恳劝告的语气，并在语言环境中不断巩固识字，达到熟读成诵的目的，同时加深了语言文字的训练，激发了学生的情感，有利于提高学生的阅读能力。
在熟读理解课文的基础上，要求学生选择喜欢的小节背一背。背诵能培养学生积累语言的习惯，在后面的说话环节中也可以引导学生适当运用课文中的语言去表达，达到知识的积累与迁移作用。在阅读、背诵课文的基础上，积累好词好句，通过背诵，达到把课文的语言内化为自己的语言这一目的。
（三）小结全文，并要求学生学编几句诗。
教师小结时要求学生用板书小结课文的主要内容，这样，再一次回到文本，既帮助学生复习了生字，又整体复习了课文内容，同时出现的优美图片又一次唤起学生保护大自然的决心。
说话是将课文语言内化为自己语言的最好途径之一，课后拓展是学习课文的延伸，可以训练学生的想象力，有的放矢地展开合理想象，将课文延续，也可以训练学生的口头表达能力，把自己想说的话说清楚，说完整。这一环节，教师要求学生模仿课文编几句诗，把说话训练与课堂阅读紧密结合在一起。学生真正读懂了课文内容，就能在老师帮助下明白无误地表达自己的看法，这样，训练学生思维、语言组织能力的目的也就达到了。
 [2012-01-30]
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