（一） 谈话
　　　1． 这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。　　（录像，感受大海）
　　　2． 引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）
　　　　　过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？
　　　　　……
　　　　　导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——
　　（二） 教学第四节
　　　1． 齐读
　　　2． （小黑板出示）本段，标点教学
　　　3． “目的地”指哪里？
　　　　　句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）
　　　4． 有感情地读文
　　　　　过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？
　　（三）教学二、三自然段
　　　　　指句读2—3节。
　　　Ａ． 第二节
　　　　1． 燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？
　　　　2． 小组读第2节，用“ ”划出燕子过海的句子。
　　　　3． 投影出示：
　　　　　　它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
　　　　① 从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？
　　　　　（南方→北方 不分昼夜）
　　　　α.查字典“昼” 理解“不分昼夜”
　　　　ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）
　　　　② 找出句中3对反义词（完成作业）
　　　　　（　 ）——（　 ） 　（　 ）——（　　） 　　（　　）——（　　）
　　　　③对比读，体会该句应读慢还是快。
　　　　　过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？
　　　Ｂ．第三节
　　　　1． 默读第三节
　　　　　　思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？
　　　　　　　　　②这节按什么顺序写的？（找标记）
　　　　2． 回答上述思考题
　　　　3． 选词填空 （投影出示）
　　　　　　①燕子一定是 太 疲倦了。
　　　　　　　非常
　　　　　　②燕子像雨点一样 飞 到我们的船上。
　　　　　　　落
　　　　　　③燕子 伏 在甲板上休息
　　　　　　　落 （动作：伏）
　　　　　　　а．选词 说说理由（更能说明疲倦）
　　　　　　　ь．②句中，把（　　　）比作（　　　）。（多快）
　　　　　　　с．齐读①、②、③句
　　　　　　　　　这3个句子讲谁？（燕子）
　　　　　　　　　谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？
　　　　　　　d．讨论→指名说(注意标点的变化)
　 　 　 　　 е．完成作业
　　　　　　　f．对比读
　　　　　　　　 男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。
　　　　4． 休息后，燕子又怎样了呢？
　　　　　① 句式：“有的……有的……”（展翅 停止呼吸）
　　　　　② 在文中用“· · ·”找出描写水手心情的词。
　　　　　　（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）
　　　　　③ 从哪里还可看出水手对燕子的爱。
　　（四）整体感知
　　　　1． 随录音读文
　　　　2． 学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话要说？
　　　　3． 小结。
　　　　　　对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子——请不要伤害它们吧！

　　　　　　　　　　　
　　
　　 六、教后感
　　　　语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。
　
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