这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能简简单单地教，包括让学生读通、读懂课文，学好生字，理解课文内容，增强爱绿护绿的意识。
考虑到刚刚升入二年级的孩子，识字写字教学是重点，课堂导入，我从会写字“爱”入手。先出示学生熟悉的“友”字，告诉学生“友”表示朋友，给它加爪子头，就是手；秃宝盖可以看作是盛东西的器具。用手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱和喜欢。这就是“爱”字的来历，这样一来，学生便能牢牢地记住“爱”字。然后再顺势问：你喜欢做什么？不仅你们喜欢唱歌，大自然中有许多可爱的小精灵也爱唱歌。随后播放一段自然界的流水声、鸟鸣的优美画面，让学生知道，原来，自然界中竟也有如此美妙的音乐。再告诉学生，我们的新朋友大叶杨也爱唱歌，由此引入课文内容。
要读懂课文，先要读通课文，为此，一开始，我给孩子们的朗读定了一个基调，听课文录音朗读。然后，让学生自由地练读，给学生提出的目标是读准字音、读通课文，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读，只有一两个学生个别词语读出错误。然后，我让学生“开火车”读，抽读了两轮，看起来是从词到词的学习模式还是可以行得通的。
学完生字，该进入细读课文的环节了。我还是决定按顺序分节学习。第一节写大叶杨特别爱唱歌，分别写了大叶杨唱得“欢快”、“响亮”、“悄悄地唱”的情景，三个层次，非常鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。我通过描述调动学生体验：从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中不知有多高兴呢！如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”，提醒学生展示欢快的表情；读“唱得响亮”，提醒学生读的声音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”该怎样读？为什么？有了前面的基础，学生不仅能读得好，而且能说出道理。词语学习也在指导朗读的过程解决了。“一整天，从早到晚”就是对“成天”的说明；“展示欢快的样子”，学生自然理解了“欢快”；“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。第二节容易懂，不准备花太多时间。在理解方面，“享受”结合课文插图让学生体会，让学生做一做“享受”的样子，学生也很乐意。我设计了三个问题：大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么？大叶杨为什么唱得很快乐？大叶杨还会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能力，第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐，第三个问题既是想象训练，又是为进入第三节学习而铺垫——还唱给秋天里金色的太阳听。这首诗最难懂的就是第三节的最后一句：“感谢秋天里金色的太阳，它使我们的歌声，染上了几分金黄”。我便设计了提问：是谁让大叶杨如此快乐？再回过头来看看诗的一、二节，大叶杨还会感谢谁？为什么？让学生知道：大叶杨给别人带来了很多快乐，在大叶杨悄悄长大的日子里，风、雨、太阳，还有大家，也为大叶杨带来了很多快乐，它大叶杨感到很幸福，所以成天都在欢快地歌唱。还让学生知道：不仅大叶杨会唱歌，大自然中还有许许多多的树呀，花呀，草呀，它们都会唱歌，都是人类的朋友。它们能净化空气，绿化环境，美化生活，还能给我们带来很多的快乐。不管什么时候，它们都在默默地为我们作着贡献。从而教育学生关爱我们周围的一草一木，让我们生活的环境更加美丽！
课上完后，我最大的感受是：我们的识字教学要体现出汉字的特点，要让学生牢牢地记住这个生字，要让他印象深刻。课前，我查阅了很多关于“字理”方面的工具书，同时，我也跟我的家长介绍一个关于汉字起源的网站，让他们在辅导孩子认字时讲求一些方法。我相信，我们班的识字教学，会有灵动的，慢慢地让一些家长改变要学生死记生字的错误方法。
同时，这堂课也存在些许问题。比如：“成天”的意思解释不够准确，它不仅仅指“一整天，从早到晚”，而且，应该每一天都应该是这样。再如：如果先让小朋友模仿刮风时，下雨时，没有风雨时，大叶杨唱歌的声音，再指导朗读，刮风时欢快地唱，下雨时响亮地唱，没有风雨时悄悄地唱，孩子们对朗读的感悟可能更到位。还有，在第一个环节，引出“爱”字以后，问孩子们：“你喜欢做什么？”我为了配合下面的教学“喜欢唱歌”，让孩子们讲得太多，不免有些繁琐。
 [2012-06-21]
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