《拾贝壳》是语文版二年级上册的一篇优美的课文，如何借助这篇优美的课文，让学生通过朗读来积累词语、句子，同时在理解课文的基础上展开想象，感受语言美，激发学生喜爱贝壳、热爱大自然的思想感情呢？
在这篇课文的教学中，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生的发展，弘扬每个学生的个性。在读中激趣；在演中理解；在合作中交流。使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。
一、让学生在读中激趣。
《新课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我着力体现“以读为本、读中感悟积累”的教学理念，让学生直接面对文本，通过多种形式、有梯度的读，读准字音，读通句子、读懂词句，齐读、比赛读、男女生读、范读，抓住“光滑、银光闪闪”等重点词和重点段—第4、5自然段边读边理解，边读边感悟，每一次读都有一定目的，每一遍读都有一定层次的提高，在读中求知、在读中悟情、在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、多种方法帮助词语理解。
低年级学生对表演特别感兴趣，为了突破难点，帮助学生分清多音字“扇”的不同音和义，我让学生借助扇子表演，引导学生在仔细观察的基础上用一句话来说出表演的内容：我用扇子扇风。这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“扇”的读音和意义。学习“弯腰”一词时，我让学生边做动作边读，学生很容易理解。理解“光滑”一词时，我先出示一个光滑的卵石，让学生摸一摸，说说你有什么感觉？再想想生活中还有什么东西也给你光滑的感觉，用“光滑”练习说话。通过这一系列的教学活动，不仅帮助学生理解了词语，还帮学生积累了词语。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，为学生提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。
三、学生在合作中交流
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求创造一种和谐的积极讨论的气氛。在学完生字后，我让学生同桌两人你指我认互相检查生字学习情况。在教学中我让学生以小组为单位，把带来的贝壳拿出来，选择自己最喜欢的一种贝壳向大家介绍，并一起讨论：你准备介绍哪种贝壳？从哪几个方面去介绍？先在小组内说一说。这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，激发学生的主动意识和进取精神。让学生在合作中提高表达能力，体验成功的快乐。
四、培养学生良好的学习习惯
二年级仍是习惯养成的重要阶段，除了巩固听、说、读、写的习惯外，我还注重培养了学生预习的习惯、评价的习惯、与人合作交往的习惯、积累的习惯等等。我相信，有了好的习惯，每个孩子都将成为有用于社会的人才。
 [2012-06-21]
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