〖案例背景〗
著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂教学要讲究导入的艺术。的确如此，课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来。一堂课导入设计得当，便能受到好的效果。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，更能帮助学生理解课文，提高了课堂教学的有效性。
〖教学过程〗
片段一
1、放录音：（大海的潮水声、海鸥的叫鸣声。）让学生进入情景，仿佛来到美丽的大海边。师：这是哪里？（海边）
2、出示句子：退潮了！退潮了！我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。
3、读这句话，这是一群怎样的孩子？这是一群（快乐）的孩子。兴奋，高兴……师：你从哪里可以看出这是一群兴奋，快乐的孩子呢？
（把“喊、跑”等动词变成红色）指名再读句子，师生合作读
4、放录音，看大海的画面想象一下，这群孩子会在海边干什么呢？
指名说，连起来说说这幅画面。
5、师：那么他们看到的到底是怎样一幅景象呢？请你读读这段话。
出示第三节，自由读这一小节。
6、瞧，他们看见了什么？（出示投影：海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。）
在课文中找出这一节读一读。学生字“贝壳”
7、你们见过贝壳吗？
教师把事先收集好的实物贝壳分发给学生，让学生看一看，摸一摸。
8、说说你对贝壳的感觉：形状各异，五颜六色，外表有图案、条纹，里面光滑……（表扬观察仔细的学生）
9、出示：实物贝壳。师述：今天我们学习的课文就是“拾贝壳”
出示课题：1.拾贝壳
片段二：
1、出示填空：
看，一个（ ）的壳，象（ ），真（ ）！说不定是海妈妈（ ）。
瞧，一个（ ）的螺丝壳，象（ ），真（ ）！这一定是海妈妈（）。
2、出示扇贝的壳和螺丝壳两幅图，请你看着这两幅图再来背背这两节。
3、说话训练
师：其实逗人喜爱的贝壳还有很多，出示各种各样的贝壳。
根据老师给你的填空，选一幅图来说说这些贝壳，同桌讨论。
出示填空：看，一个（）的壳，象（），真（）！说不定是海妈妈（）。
〖案例反思〗
兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿意去学，乐于去学。教学一开始我放录音导入课文，大海的潮水声、海鸥的叫鸣声。学生情不自禁地进入情景，仿佛来到美丽的大海边。当孩子们欣赏壮观的大海，听到拍打嬉戏的海浪声，马上进入了课文情境。孩子争先恐后地和大海妈妈打招呼，并想象退潮后的欢乐情景，因此朗读课文也更有自己独特的感受了。让学生们亲手摸摸、看看实物贝壳，说说你对贝壳的感觉，形状各异，五颜不同，外表有图案，有条纹，里面光滑……这样更身临其境，这样就自然而然地调动了他们的积极性，使他们能积极地投到探究、学习中去。
课文对一只扇贝的壳和一只细长的螺丝壳的描写精彩而生动，我以文中对贝壳的介绍为例子，让学生们以搜集到的各种贝壳为素材，进行语言表达训练。教学时，我出示填空练习，先与学生们一起学习了小作者的介绍方法：先运用比喻写了贝壳的外形，再写了小作者的感受，最后展开想象。然后要求学生仿照书上的写法介绍自己的贝壳。我指导学生可以从形状、颜色、大小、花纹，用上恰当的比喻，展开合理的想象，加上自己的感受等多方面，根据看到的贝壳的特点进行介绍。给学生的范围扩大了，学生的思维一下子打开了，丰富多彩的语言，别出心裁的比喻，与众不同的想象，富有创造的感受不断地在他们的交流中涌现。
好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，可以吸引学生的注意力，启迪学生思维，增长学生的智慧。因此，课堂导入是一种培养学生思维能力的创造性活动。
 [2012-06-21]
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