教学目标：
1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，继续学习默读。
2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。
3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。
教学重点：通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。
教学难点：对"爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。"的正确理解
教具准备：课件、生字卡片
第一课时
教学要求：
1、朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。
2、学习生字："唤、换"
教学过程：
一、导入：
1．师：（前板书）这节课我们继续学习第11课《神奇的小罗盘》。请大家齐读课题
2．这篇课文讲的是谁的什么事？轻声读一遍课文，想想。提示学生：轻声读怎么读呀？自己能听见就行了。（生读课文）（培养学生轻声读课文的习惯）
3．师：看谁说得又清楚又简单？（指生说）师注意评价，如：你说得真清楚。适时板书：爱因斯坦
二、细读课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。
（一）学习第一自然段
1．爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢？轻声读读第一自然段，看看哪句话能告诉我们？
2．指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。
3．师过渡：就是哄他玩的，可爱因斯坦却不断地摆弄起来。
（二）学习第二、三自然段
1．师：请大家默读第二、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆弄小罗盘的，小罗盘又有什么变化？认真读一读，边读边用直线画出来。提示学生：默读要做到不出声、不指读。（学生默读、画句子）
2．投影展示一名学生画的句子。师：一起来看看，你画对了吗？-----这是写小罗盘变化的句子。（师边说边用括号把写小罗盘变化的句子括起来。）画的不对的地方可以像这样修改一下。（培养学生修改的习惯）
3．师：再看看第二自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢？（指生说：新鲜、好玩、有趣）书上是说的是？（新奇）
4．师：对呀，就是在这种心情的驱使下，爱因斯坦才不断地去摆弄它。一起来看看，爱因斯坦是怎么摆弄来着？
5．全班交流：
[1]第一次摆弄：
（1）课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，
师：结果怎样呢？出示句子：可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。
（2）师：什么叫仍旧指向北方？能换个词吗？（指生说：还是、仍然、依旧）师：把它送回句子中读读。红色的一端仍旧指向北方说明原来它原来指向……？
（3）那小罗盘原来什么样呀？（指生说）出示句子：只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。
师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。
师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。（师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动呢！）
（4）师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，------（生接读）
[2]第二次摆弄：
（1）师：所以他------？（课件出示句子：）爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。自己读读这个句子
（2）师：他是怎么摆弄的？可以边读边加上动作。学生加动作读
（3）师注意观察，叫一个同学演示给大家看并问：你为什么要这样扭？指生说（适时课件显示：猛地加着重号）那这句话你该怎么读？
（4）师：他这么用力，在想什么？（课件出示）爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：。自己试着说说，指生说（生可能说：红色的一端怎么不指别的方向？为什么红色的一端不改变方向？）
（5）（课件出示句子：）奇怪，红色的一端还是指向北方。（课件显示："奇怪"、"还是"变色）师生接读
[3]第三次摆弄：
（1）师：于是，他----（课件出示句子：）他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。那根针始终不肯改变方向。学生读
（2）师导读：他顺着转，那根针-------（生：不肯改变方向。）
他倒着转，那根针-------（生：不肯改变方向。）
他侧着转，那根针-------（生：不肯改变方向。）
他快转、慢转，那根针-------（生：不肯改变方向。）
（3）无论怎么转，那根针----生接读：始终不肯改变方向。（"始终"变为红色：）
（4）师：这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向？（课件出示句子：）那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读（课件继续出示句子：）
那根针始终不肯改变方向。
师：哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针一直都不改变方向？（生：第二句）师：你从哪个词看出来的？（生：始终）师：始是开始，那终呢？（结束）从开始到后来，那根针？生接读
（5）你觉得这块小罗盘怎样呀？(神奇)（师指课题）所以课题说，这是一块--生：神奇的小罗盘
6．把2、3两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样？指生说教师随机板书：探索板画：心
（三）学习第四、五自然段
1．爱因斯坦变换各种方法转动罗盘，可是它始终不肯改变方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢？（不是）他又是怎么做的？指生说
2．随着学生说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情？带着这种心情再读读这个句子。
3．小爱因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么？读出来课件出示句子：
是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢？
A师引导理解"沉思"：
是呀，是什么力量在拉着这根针？你们也静静地想一想这个问题。
刚才你们认真地思考，聚精会神地想问题，就叫在沉思。爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。板书：思考
B品味语言：
是什么力量拉着它，拉着谁呀？（这根针）
师：总是指向北方，如果变成---？好不好，为什么？（课件出示句子：）
是什么力量拉着它，使它指向北方呢？
指生说。
C师导读：
红色的一端一直指向北方，真是让人琢磨不透。难怪他要问------？生接着读
他多想知道--？生再读
4．师：小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来怎么样？把书拿起来，大家齐读。师板书：伟大的物理学家。他成了一位伟大的物理学家，和小罗盘有什么关系？（指生说）师画箭头
（四）回读全文：把书拿起来，从头到尾再读一遍课文，再体会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索、去研究的？生读课文
三、识字、写字：
1．这篇课文里有两个字长得很像，（师出示生字卡片）。
2．师：读读这两个字，你有什么发现？（相同点：读音相同；都有"奂"，右边也念"奂"，我们汉字中有许多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多注意！）（若学生说不出来，教师可引导学生：它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？）
（2）不同：偏旁不同，意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师：和学生交换书使学生理解"换"和手的动作有关。早上，妈妈呼唤你起床的时候要用----？（嘴）所以，"呼唤"的"唤"是口字旁。
（3）你能把它们区分开吗？考考你们！课件出示：
选字填空：
换 唤
1、小狗不停地叫（），不知道发生什么事了。
2、爸爸和妈妈交（）了一下意见。
自己读题，想想怎么填？写在田格纸上。看谁写得又对又快！生写，师判几个
投影展示一生作品，师：他写得对不对？都谁写对了？举手。祝贺你们！
（４）指导书写：
师：怎么把它们写好看呢？让我们先来观察一下这两个字的结构，（课件显示结构比例）。你们看看这两个偏旁，说说有什么发现？（提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上）
看看右边的"奂"，你又有什么发现？（"呼唤"的"唤"右边的"奂"要写得更宽些）
教师板书：唤
你们也描一描，练习写两个。
四、总结，作业：
学完这篇课文，你们还有什么问题吗？生可能说：我想知道是什么力量拉着这根针，使它总是指向北方吗？课下可以去读读有关的书，你一定会解开这个谜。
板书设计：
11、神奇的小罗盘
唤
思考 探索
伟大的物理学家
第二课时
一、复习检查：(3分钟)
1、你了解了哪些爱因斯坦的故事，介绍给大家，好吗？
2、课件出示词语，学生读词语。
罗盘 抖动 仍旧 变换 始终 沉思 一根针
指名读，如果读对了，你就大声的跟着读，比比谁是最棒的小老师。
二、学习生字：（30分钟）
1和生字朋友打招呼。
（1）出示注音卡片认读
（2）去掉拼音帽子抢读
2为生字找朋友
（1）看书准备，至少找一个。
（2）指名找朋友，其他同学听后补充。
3为生字照张相
（1）自由记样子，比比谁的方法妙。
（2）展示记字方法，鼓励不同方法。
4为生字画像
（1）自由观察，描一个写一个，体会哪个字难写，怎么把它记好。同桌比比，互相评分，提意见
（2）指导笔顺易错的字：换唤
（3）再写难字。
三、总结，布置作业：（2分钟）
1、写生字。（A）
2、用生字组词语。(AB)
 [2016-01-11]
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