教学内容：5、孝敬老人
文本分析：
本课为字词句识字，由词、词组、句子三部分组成。主要学习亲人称谓用词，并通读句子的学习，使学生懂得要孝敬老人。
第一部分出现6个词，带出3个生字，两个认读字；第二部分出现4个词组，带出两个生字，两个认读字；第三部分是一个句子，带出两个生字，同时巧妙地利用了前两部分的语境，表现了儿孙等小一辈孝敬老一辈的情境。
教学目标：
1、学会9个生字，认读4个字,认识“子字旁”。能读准字音，认清字形，了解生字在词语或句子中的意思。
2、能按照田字里的范字写字，把字写端正。会读本课词语和句子。
3、口头填空，扩大词汇积累。
4、通过读词语和句子，使学生懂得要孝敬老人。
教学重点：
识字、结合生活实际了解词语的意思；能扩大词汇积累量。
教学难点：
能按照田字里的范字写字，把字写正确、端正。
第一课时
教学目标：
学会9个生字，认读4个字，认识“子字旁”；了解生字在词语或句子中的意思。会读本课的词语和句子，知道要孝敬老人。
教学过程：
一、照片导入，引亲情
1、说说你的家里都有谁？
2、今天老师就带领大家来认识我们的亲人。
二、学习词语，知亲情
1、读课文，做到读音正确，声音洪亮。
2、读词语：父亲母亲叔叔婶婶舅舅舅妈
孙女爷爷（理解叔叔）
（如果你是男孩，你是爷爷的什么人？）
3、一起读第一部分的词语
齐读男生读女生读
1、这些人是一大家人，他们谁和谁又是一家人呢？
2、舅舅是什么人呢？（妈妈的哥哥或者弟弟）
叔叔又是什么人呢？（爸爸的弟弟）
你还管谁叫叔叔？（社会上比较年轻的男人）
你可一定要区分清楚什么时候喊的“叔叔”是什么意思。
二、明确关系，说亲情。
1、读第二部分，读出什么样的谁？
个别读
师生合作读
2、师导：哥哥姐姐们怎么样呢？打开书读读，然后交流。
（1）读词语
（2）悟词义
你读懂了吗？勤学好问的大哥哥就是说，
大哥哥是个（）的孩子。
大姐姐是个（）的孩子。理解“能歌善舞”，学习“姐”。
小弟弟是个（）的孩子。学习“弟”。
小妹妹是个（）的孩子。
（3）巧运用
再次运用照片，介绍家人：
这是爱看书的爸爸。
这是勤学好问的大哥哥。
三、图文结合，赞亲情
1、师：书上也有一幅照片，认真看看，图上都有谁，他们在干什么？
（1）读句子：我是爷爷的好孙女，我懂得孝敬老人。
（2）我为什么是爷爷的好孙女？
（3）理解词语：孝敬老人
（4）学生字：孝敬认识“子”字旁
问：这个小女孩是爷爷的什么人呢？（孙女）
假如图上画的是个男孩呢？那就是爷爷的孙子了。学习“孙”字。
强调：从这个字的部件组合，你能读懂“孙”这个字的意思吗？（小孩子）
2、你为自己的爷爷奶奶做过什么让他们高兴、快乐的事呢？（生结合生活实际说一说）
3、师小结：你们都是爷爷奶奶的好孙子、好孙女，懂得孝敬老人。（齐读最后一个自然段）同时学习“孝、敬”2个字
四、快乐阅读
读短文回答问题：
1、我们怎样为曾祖母过九十大寿？
2、佳子送给奶奶什么礼物？
3、珠宝商为什么不卖给犹太老人珠宝？
五、打写练习
1、孩子们，你知道哪些孝敬老人的故事吗？在你自己的生活中，你又是怎样孝敬老人的呢？例如：奶奶生病了、爷爷的生日......你是怎么做的？做了这些事你的心情如何？
2、孩子们，你的家里都有谁？给大家介绍一下你们家的成员吧，如果能选择其中的一位具体介绍一下就更好啦！你可以介绍他（她）的外貌、性格，发生在他（她）身上的有趣的或者让你印象深刻的事情。
第二课时
教学目标：
能按照田字格里的范字写字，把字写正确、端正。
教学过程：
一、复习检查：
1、指名读课文。
2、看卡片读字组词。
3、猜字谜。
二、指导书写、把字写端正
1、整体观察田字格里的范字，看清每个字的占格位置。
2、重点指导以下字形：
叔：左边是“上、小”两个字，右边是“又”。
弟：上面是“八字头”，中间是又宽又窄的“弓”，最后写“竖”和“撇”。
老师示范书写，学生描红再仿写。
3、下面的字书写时应注意什么，两人互相说说。
父母 姐 爷孙
4、认真看田格里的范字，先描红再仿写，看谁写的好。
5、老师巡视，提醒坐姿及执笔姿势。
三、小结：
刚才同学们在练习写字时，多数同学描红和仿写很认真，展示：书写端正、漂亮、大方的。及需要改进的，同学提建议。
四、快乐阅读
五、打写练习
1、孩子们，你知道哪些孝敬老人的故事吗？在你自己的生活中，你又是怎样孝敬老人的呢？例如：奶奶生病了、爷爷的生日......你是怎么做的？做了这些事你的心情如何？
2、孩子们，你的家里都有谁？给大家介绍一下你们家的成员吧，如果能选择其中的一位具体介绍一下就更好啦！你可以介绍他（她）的外貌、性格，发生在他（她）身上的有趣的或者让你印象深刻的事情。
课外拓展：
1、把熟字合起来，成新字，在组词。
子----小（）（）
女----且（）（）
2、比一比，再组词。
教（）姐（）爷（）第（）
孝（）组（）父（）弟（）
 [2011-05-04]
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