《宠物店里的故事》讲述的是一个小男孩在宠物店里买下了一只跛脚狗的事。读完《宠物店里的故事》后，我的内心被一股暖流撞击着。面对着五只活泼可爱的小狗狗，小男孩毅然选择了那只不能陪他玩耍的跛脚狗，原因是这只小狗更需要关爱。他的言行举止体现了人与动物之间的特殊情感，同时也让人们感受到人间充满爱。培养出一名心中充满爱，勇于付出爱的孩子，这不正是我们长辈所希望的吗?带着这种震撼我来谈谈对课文的理解。
一、聆听作者的心声
爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感。世界因为有爱才变得更美丽。我们的社会需要爱，我们的教育要适应社会的需要，培养出具有爱心的人。把爱的感情送进孩子的心灵，我们祖国的希望之花将开放的更加灿烂。《宠物店里的故事》讲述了一个小男孩在宠物店里买下一只跛脚狗，作者通过对小男孩举止言行的细致刻画，体现了人与动物之间的特殊情感，同时也让人们感受到人间处处充满爱。这篇文章，无疑是对小男孩高尚情操的一种赞美，小男孩的形象更是孩子们学习的好榜样。
二、感悟编者的意图
1.地位作用：
第十二板块的主题是“爱在我们中间”。这一板块共收录了四篇文章，分别是《小小的声音》、《宠物店里的故事》、《老师的手》、《最后一片银杏树叶》。编者通过这四篇文章告诉大家，要有积极向上的生活情趣，心存美好的理想，感悟人与自然，人与动植物，人与人之间人间真爱。本板块是以现实生活时空为线索，注重语文学习过程中学生与自然的发展关系，并培养在学生幼小的心灵里培植人与自然需要相互依存，和谐共存的理念。《宠物店里的故事》所处“爱在我们中间”这一主题当中的第二课，这篇课文讲的是一个孩子买宠物小狗狗的故事，是孩子们生活中最熟悉不过的事情了，因此极容易引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。而文中的小男孩那种珍爱生命，关注同情弱者的爱心尤其值得赞美发扬。而二年的学生好奇心强，接受新生事物的速度快，这篇文章正是对学生高尚情操的熏陶，精神世界的丰富。二年级语文学习又是以识字为重点，本课学习的生字较多，教学时要运用多种识字方法识记生字，使学生掌握识字规律，提高识字能力。而“爱在我们中间”这一主题也会如小溪般缓缓流入学生心田。
2、教育价值
情感教育是一切人文精神的根基，因此，我们在教育过程中要特别注意情感教育，尤其是爱的教育，培养学生拥有一颗健康真挚的心。学生只有懂得爱，才能明辨是非，才能洋溢着对世界对人类的满腔热忱，才能真正做到尊重自己，尊重他人，尊重社会，尊重自然。。《新课程语文标准》指出：在语文教学中，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。而本文正是通过小男孩选择跛脚小狗故事，赞美小男孩热爱小动物，伸出援助之手倍加关爱弱者的高尚情操。同时这一板块的教学内容也恰好的体现了语文的工具性与人文性的统一。而本单元的设立正好落实了这一观点，又很好的体现了大语文观，可谓是从高度从长远为学生的发展打基础。
三、品味文本的特色
这是一篇现代文,文章比较长。文章以人物对话为载体展开故事情节。人物语言生动传神，从人物的话里体现了小男孩对小狗由“关注——关心——关爱”的情感变化。在教学中可采用多种方法读，如自由读、分角色读、小组比赛读等，读后可让学生质疑，为什么这个地方这样读？这样深入体味字里行间的意义，课文才能读出味，读出意，读出请。
四、预设学生的学情
教学中可能出现的问题与解决对策
1、本课生字较多，课文较长，可能在学习的过程中未必能按时完成学习任务。要解决好这个问题，教师首先在指导学生在学生字时，抓重点归类，用学生已掌握的识字方法自学；课文长可“长文短取”，抓住重点。
2、课后“根据句子讲讲这个故事”这一练习，对于有些孩子来说难度不小。教师在教学是要多注意引导，教给方法，可以让表达较流利的孩子示范，同时鼓励他们敢于表达。续编故事也有难度，对于想象力丰富的孩子，可以让他们尽情的讲述，愿意写的还可以落实到书面上展示给大家看；对于学习有困难的同学，要给机会锻炼，要及时鼓励。
五、确定合理的教学目标
《新课程标准》对第一学段阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对干感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的教学目标确定为以下几个方面：
1、采用多种方法识记11个生字，规范工整地书写8个字。
2、采用多种方法读文，培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、注重积累，能复述这个感人的故事，续编故事。
4、感受人与动物间的特殊情感，教育学生从小关爱动物，伸出援助之手倍加关爱弱者。
教学重难点：理解小男孩的话。
六、选择恰当的教学策略
二年级孩子活泼好动，注意力只能保持十五至二十分钟，这就要求教师结合学生年龄特点，课文内容精心设计激发学生兴趣的学案，让孩子在轻松愉悦的氛围中接受知识，习得方法。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，努力去发表自己的独特见解。
（一）、设计理念：
朗读是文本解读的催化剂。在有效的朗读中，学生的语言和精神可以同构而生。因此我在教育教学中采用“读中悟，悟中读的策略，以范读、自由读、分角色读等方式让学生更好地体会小男孩“关注____关心____关爱”的情感变化。并通过讨论交流、联想、感悟、让学生在主动积极地思维与情感活动中，加深理解和体验，在有所感悟震撼下，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而享受审美乐趣。
（二）、教学流程：
1、情境设疑，对比中走入文本；
上课伊始，用课件显示一家宠物店，出示四只可爱的举手投足各异的小狗。其中有一只跛脚。问学生愿意买哪一只小狗？学生的答案会迥然不同。有的会说：喜欢健康的漂亮的小狗；有的可能与小男孩的选择一样。无论学生做出怎样的选择，我们最终都是要带着疑问：“小男孩为什么买了一只跛脚狗”的问题走入文本。[这样设计是既为了达到对比反衬，欲扬先抑，又从情趣入手，启发思考。]
2、初读课文，扫清障碍
（1）、请同学们轻轻地打开书，认真听老师读课文，听清每个字的读音。
（2）、自由地读一读课文，读准每个字的读音
（3）、课文共有几个自然段？（8个）请8名同学分别来读课文，其他同学注意听清每个字的读音
（4）、指名读课文，正音
（5）、集中识字
二年级仍以识字教学为重点，但在识字中要注意培养学生独立的识字能力。
3、理解词句，品读中亲近文本。
二年级的语文阅读目标：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句意思。因此，我以抓“重点词”和“关键句”的理解为突破，将教学分成两个层次：
（1）抓重点词，加深理解、体会情感。
（2）抓关键句，理解感悟，指导朗读。
（1）抓重点词
文中“关切、坚定、直视”都是描写小男孩在买狗过程中的情态词。这些词恰好展示了人物的性格和当时的心情。在指导学生对这几个词语的理解时，可以让学生亲自做一做动作，“关切是什么样子？”“怎样的表情才是直视？”等等。从而使学生对这几个词语做到有效理解，这样才能让学生更好地体会到小男孩不同时刻的心情。
（2）抓关键句
让学生从文本中提炼出小男孩在买狗过程中说的几句话：
“我只有两元三毛七，我能看看小狗吗？”“这只小狗怎么啦？”
“我就要买这只小狗。”“我不要你送我，这只小狗和其他小狗一样值钱……”“因为这只小狗最需要关怀。”
紧紧围绕这几句话，展开个性化阅读。然后通过讨论交流，“每一句话都体现了小男孩怎样的情感？[这样设计目的是引导学生分析文章最能感动学生、震撼学生的语言文字，通过诵读体会、讨论交流，使学生加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生，让他们深切的感悟到小男孩尊重弱小，善待生命的精神的可贵，并使他们自然而然的把这种精神的种子撒播到自己的心田。]
4、深情诵读，感悟中升华文本
古人读书，强调“口诵心惟”。可见在充分感悟的基础上指导学生通过语气的变化和词语的重读，读出情感的变化非常重要。所以接着我采取范读、小组读、分角色朗读等方式去进一步体会小男孩对动物的喜爱、读出小男孩对个体生命的尊重、同情弱者的味道。我认为教师指导学生朗读的过程，既是让学生认识语言、品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体会思想的过程。通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行德育渗透的有效途径。
5、开放思维，联想中延展文本
《语文课标》指出：语文教学同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，在课的结尾处，我设计了一个思维开放的环节：“店主听了小男孩的话，他会想什么？说什么？”让学生展开丰富的联想并用自己的语言描述。这样既拓展了学生语文学习的外延，同时也实现了学习过程的开放，全方位拓展学生理解和运用语言文字的机会。同时，随着学生猜想的一种情境：“店主被小男孩感动，再送给它一只健康的小狗做伴。”也可以升华一种思想：爱是可以感染、传递的。从而达到提高学生语文素养的目的。
 [2012-02-23]
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