[设计理念]
《面包房里的猫（一）》这篇课文是一篇富有儿童情趣的童话。课文生动有趣，读后令人回味，使人遐想。在本课教学中，围绕“快乐的想象”设计教学，引导学生从想象入手，激发学生想象的兴趣，让教师和孩子们一起进入童话世界。通过理解重点词句，去感悟语言文字的魅力，从而培养学生有感情地朗读课文；并引导学生通过读书、想象，体验与适度的拓展，唤起他们对文学世界的喜爱，让他们在文学世界里去放飞心灵的翅膀，自由翱翔。
[教学目标]
1．学会“猫、养、盆、喂、炉、温、暖、越、绵、窗”10个字，会认“倾、端、温、掺、瞌、厨、壁、裂、卧、扇、塌、震”12个字。
2．正确、流利地朗读课文，学习默读课文。
3．通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。
[教学重难点]
感悟猫的身体奇特而有趣的变化，激发学生对童话的喜爱，培养学生的想象能力。
[教学准备]
1．CAI课件。
2．课前了解有关酵母的知识。
[教学时间]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入想象激趣
1．师：同学们，你们知道酵母吗？它有什么作用呢？
2．学生交流搜集到的资料：
酵母是用来发面的，它能使一个小小的面团变得膨胀起来，最后变成一个大面团。
3．师：想一想，如果有一只猫吃了酵母以后，它会有怎样的变化？会发生怎样的故事呢？（生自由想象表达）
4．师：同学们说得真不错！你们想知道课文中的故事是怎样的吗？（想）现在，让我们赶快去瞧瞧吧！（板书课题：16．面包房里的猫（一））
二、创设情境认读生字
1．学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。
2．检查字音。
（CAI出示：一个大的面包房里的架子上整齐地摆放了许多面包，每个面包上面有一个要学习的生字。）
（1）师：面包房的琼斯太太真勤快，今天做了好多面包，瞧，每个面包上面还有一个字呢？你能读准它的字音吗？
（2）（出示圆形面包上的一类字）请生读，注意“炉（lú）、暖（nuǎn）”的读音。
（3）（出示长形面包上的二类字）请生读，注意“倾（qīng）、湍（tuān）、掺（chān）、震（zhèn）”的读音。
（4）男女生赛读，去拼音读，开火车读的方式巩固生字认读。
3．师：生字回到课中，你还能读准吗？（能）
4．学生自由练读课文，试着把课文读准，读通。
三、读中想象体验感悟
1．师：同学们，猫喜欢吃什么？（鱼和老鼠）
2．师：是呀，猫喜欢吃鱼和老鼠，课文里的莫格为什么会吃酵母呢？下面请同学们边读课文1～3自然段边想一想为什么呢？
（生：因为它被雨淋湿了，所以琼斯太太用毛巾把它擦干后，还喂了点儿掺着酵母的牛奶给它喝，好让它的身体变暖和。）
（1）师：外面的雨大吗？（大）我们可以从哪个词知道呢？
（2）生答，教师出示CAI：“倾盆大雨”。
（3）现在请大家想象一下“倾盆大雨”是什么景象呢？
（4）大家想象，再指名说。
（5）CAI出示“倾盆大雨”的景象，帮助学生巩固想象，加深理解。
（6）师：是呀，这么大的雨可把莫格淋坏了。我想，莫格喝了有酵母的牛奶，身体肯定会暖和起来，可是，当琼斯太太出去以后，又发生了什么事呢？你能用自己喜欢的方式边读边想象一下第四自然段吗？
3．用自己喜欢的方式读和想象第四自然段。（可以同位合读，可以师生合读，也可以四人小组齐读。）
（1）师：莫格的身体发生了怎样的变化？
（2）出示句子：
（），它大得像一只绵羊。（），它大得像一头驴子。（），它大得像一匹拉车的马。（），它大得像一头大河马。（），它把琼斯太太厨房里的墙壁给撑裂了。
①请生填空。
②师：这是一个怎样的景象？你能想象一下吗？
③师：你想象的情景是怎样的？能跟你的同桌说说吗？（同座位互相交流自己想到的情景）
④师生合作读这段话，男女生合作读，齐读。
（3）师：莫格的身体怎么会有这样的变化？（因为喝了有酵母的牛奶，酵母在它体内发生了作用。）
（4）师：因为吃了酵母，莫格的身体越来越大了，琼斯太太回到家里，看到了什么？默读课文第5自然段，想象一下当时的情景。
4．默读第5自然段。
（1）师：你想象当时的情景是怎样的？（生自由表达）
（2）师：房子有怎样的变化？（膨胀歪七扭八）
（3）CAI课件演示当时情景，顺势了解“膨胀”、“歪七扭八”的意思。
（4）师：看到这番情景，琼斯太太会有怎样的反应？（惊讶，吓了一跳。）请生模仿琼斯太太当时的表情和语气读这段话。
（5）师小结：小镇上的人跟琼斯太太一样，看到这种情景都非常震惊，并且还担心它会越长越大，最后会把小镇撑破，于是，莫格被赶出了城门。
四、回归整体拓展想象
1．默读全文。
2．拓展想象：如果莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？
3．全班交流。（对学生合理的，富有童趣的想象均应予以肯定。）
第二课时
一、默读课文复习生字
1．默读课文。
2．开火车认读生字。
二、分析字形指导书写
1．分析字形
（1）出示学会的生字。
 [2012-05-14]
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